Dans la plupart des pays de l’OCDE, le pourcentage des 18-24 ans sans emploi ne suivant ni études ni formation (NEET, de l’anglais « neither employed nor in education or training ») a diminué entre 2016 et 2023. Le Costa Rica et la Lituanie font exception : ce pourcentage y a connu une augmentation de 3 points de pourcentage au cours de la même période.
En moyenne, 70 % des femmes NEET âgées de 18 à 24 ans sont inactives contre 56 % des hommes NEET du même groupe d’âge dans les pays de l’OCDE. En Islande, au Mexique et en Slovénie, plus de 90 % des femmes NEET sont inactives. La différence entre les sexes dépasse 30 points de pourcentage en République slovaque et en Slovénie.
Chez les 15-29 ans, la proportion de NEET nés à l’étranger varie fortement selon les pays de l’OCDE, passant de 8.0 % en Australie à 45.6 % au Costa Rica. Dans la quasi-totalité des pays dont les données sont disponibles, les NEET âgés de 15 à 29 ans nés à l’étranger sont plus nombreux que ceux nés dans le pays.
Regards sur l'éducation 2024
Contexte
La transition des jeunes entre les études et la vie active peut être facilitée par plusieurs facteurs, dont la durée et le type d’enseignement suivi, ainsi que les compétences acquises, la situation sur le marché du travail et le contexte économique au sens large. Il est toujours aussi crucial de posséder les bonnes compétences pour réussir son entrée sur le marché de l'emploi, surtout en période de crise économique. C’est d’autant plus le cas pour les individus qui se sont récemment installés dans un pays. L’entrée sur le marché du travail est également influencée par les caractéristiques individuelles. Même si elles atteignent des niveaux d’enseignement supérieurs, les femmes ont toujours été confrontées à des taux d’emploi plus faibles (Petrongolo, 2019[1]). L’écart entre les sexes sur le marché du travail doit encore être réduit et requiert une attention particulière.
Cette attention est d’autant plus nécessaire chez les jeunes NEET. Le chômage précoce peut avoir des répercussions durables, en particulier parce que les périodes prolongées d’inactivité peuvent décourager les jeunes de chercher un emploi (Helbling, Sacchi et Imdorf, 2019[2]). Des politiques de prévention sont cruciales pour réduire les pourcentages de NEET et aider les personnes concernées à réintégrer les études ou la vie active. Le pourcentage de NEET diffère sensiblement entre les hommes et les femmes, les responsabilités familiales contribuant souvent à son augmentation chez les femmes (Amendola, 2022[3] ; Brunet, Canada et Council of Ministers of Education, 2019[4]).
Le pays de naissance — c’est-à-dire le fait de naître dans le pays ou à l’étranger — peut avoir un impact significatif sur la transition vers la vie active. L’âge au moment de l’immigration peut également impacter le niveau de formation des individus et leur intégration sur le marché du travail. Une étude suggère que l’immigration ne présente pas d’inconvénients sur le long terme si elle se produit avant l’âge de six ans (Lemmermann et Riphahn, 2018[5]). Les qualifications des personnes nées à l’étranger varient également d’un pays à l’autre, ce qui influence largement leur accès au marché du travail.
En pourcentage
Remarque : par NEET (de l’anglais « neither employed nor in education or training »), on entend les jeunes sans emploi qui ne sont ni scolarisés, ni en formation dans le cadre institutionnel.
1. La moyenne de l’OCDE est dérivée de la moyenne non pondérée de tous les pays dont les données sont disponibles et comparables pour les deux années de référence.
Les pays sont classés par ordre décroissant du pourcentage de NEET âgés de 18 à 24 ans en 2023.
Voir le Tableau A2.1 pour les données et la section Tableaux du chapitre A2 pour le StatLink. Pour de plus amples informations, consulter la section « Source » et Education at a Glance 2024 Sources, Methodologies and Technical Notes (https://doi.org/10.1787/e7d20315-en).
Autres faits marquants
En moyenne, environ un tiers des 18-24 ans vivant dans les pays de l’OCDE ne suivent plus de programme d’études ou de formation dans un cadre institutionnel et ont commencé à travailler.
Dans la plupart des pays membres et partenaires de l’OCDE, même si les 15-29 ans nés à l’étranger sont plus exposés au risque de devenir NEET que leurs homologues nés dans le pays, la situation inverse s’observe en Australie, en Hongrie, en Israël, au Mexique, en Nouvelle-Zélande et au Royaume-Uni.
Dans la plupart des pays, le pourcentage de NEET est supérieur chez les 15-29 ans nés à l’étranger et arrivés dans leur pays de résidence à l’âge de 16 ans ou après, par rapport à ceux arrivés avant l’âge de 16 ans.
Remarque
Ce chapitre analyse la situation des jeunes à l’âge de la transition entre l’école et le monde du travail : certains d’entre eux suivent encore un enseignement ou une formation dans un cadre institutionnel, tandis que d’autres travaillent déjà et d’autres encore sont NEET. L’acronyme NEET désigne à la fois ceux qui ne réussissent pas à trouver du travail (les chômeurs) et ceux qui n’en recherchent pas activement (les inactifs). Cette analyse fait la distinction entre les 18-24 ans, dont bon nombre sont encore aux études alors que la scolarité obligatoire ne les concerne plus dans la plupart des pays, et les 15-29 ans.
Situation des 18-24 ans à l’école et sur le marché du travail
Il est particulièrement important de comprendre la situation des 18-24 ans sur le marché du travail, car les personnes de ce groupe d’âge viennent généralement de terminer le deuxième cycle de l’enseignement secondaire (généralement entre 17 et 19 ans, voir le chapitre B3). Leur situation sur le marché de l’emploi reflète le degré d’ouverture du monde du travail aux jeunes ayant quitté l’école et la facilité avec laquelle ces derniers peuvent intégrer la vie professionnelle. Le pourcentage de 18-24 ans sans emploi qui ne sont ni scolarisés, ni en formation dans un cadre institutionnel (NEET) a baissé en moyenne de 2 points de pourcentage entre 2016 et 2023 dans les pays de l’OCDE dont les données sont comparables pour les deux années de référence. Cependant, même si le pourcentage de NEET a baissé dans certains pays, il a augmenté dans d’autres. L’Italie a connu la baisse la plus importante du pourcentage de NEET (plus de 9 points de pourcentage), alors qu’au Costa Rica et en Lituanie, cette proportion a augmenté de 3 points de pourcentage sur la même période (voir le Graphique A2.1).
En Colombie, en Israël et en Nouvelle-Zélande, plus des deux tiers des 18-24 ans ne sont pas scolarisés. En Nouvelle-Zélande, 57 % des jeunes de ce groupe d’âge ne sont pas scolarisés, mais ont un emploi, et 13.0 % sont NEET. En Israël, 52 % ne sont pas scolarisés, mais ont un emploi, et 16.8 % sont NEET. À l’inverse, seuls 32 % des 18-24 ans ne sont pas scolarisés au Luxembourg, au Mexique, aux Pays-Bas et en Slovénie (voir le Tableau A2.1). Les différences entre les pays peuvent être influencées par l’âge typique d’obtention des diplômes : dans les pays où les jeunes terminent leur éducation plus tôt, les 18-24 ans sont plus nombreux à faire leur entrée sur le marché du travail.
Dans les pays de l’OCDE, aucune tendance claire ne se dégage en ce qui concerne la différence entre les sexes pour les pourcentages de NEET chez les 18-24 ans. Parmi les pays de l’OCDE dont les données sont disponibles et comparables pour 2016 et 2023, la proportion de femmes NEET dans ce groupe d’âge est en moyenne de 14.5 % contre 13.3 % pour les hommes. En République de Türkiye (ci-après dénommée « Türkiye »), l’écart entre les sexes est le plus important, avec des pourcentages de NEET de 41.4 % chez les femmes âgées de 18 à 24 ans et de 21.4 % chez les hommes du même groupe d’âge. Par contraste, dans près d’un tiers des pays de l’OCDE, les hommes âgés de 18 à 24 ans sont plus susceptibles de devenir NEET que leurs homologues féminines. C’est notamment le cas en Estonie, où le pourcentage de NEET chez les femmes âgées de 18 à 24 ans est inférieur de 5 points de pourcentage à celui des hommes du même groupe d’âge (voir le Tableau A2.1
Les femmes NEET sont plus susceptibles d’être inactives que les hommes NEET. Les inactifs sont ceux qui ne travaillent pas et ne cherchent pas d’emploi, contrairement aux chômeurs, qui cherchent activement du travail, mais n’en trouvent peut-être pas en raison de compétences inadéquates ou d’une faible demande de main-d’œuvre. Les raisons de leur inactivité peuvent être très variées. Bien que les hommes aient tendance à avoir un niveau de formation inférieur à celui des femmes dans la plupart des pays de l’OCDE (voir le chapitre A1) et que leurs compétences puissent ne pas être en adéquation avec les besoins du marché du travail, les femmes ont tendance à assumer davantage de responsabilités familiales. La différence entre les sexes dans la proportion de NEET inactifs âgés de 18 à 24 ans varie fortement d’un pays à l’autre. Par exemple, en Islande, au Mexique et en Slovénie, plus de 90 % des femmes NEET âgées de 18 à 24 ans sont inactives, tandis qu’au Danemark, en Estonie, en Grèce et au Portugal, l’écart entre les hommes et les femmes est inversé, quoique moins prononcé (voir le Graphique A2.2).
En pourcentage
Lecture du graphique : les données représentent le pourcentage d’hommes et de femmes NEET qui sont inactifs sur le marché du travail. « Inactifs » signifie qu’ils ne sont pas occupés et ne cherchent pas activement un emploi. En moyenne, 70 % des femmes NEET et 56 % des hommes NEET sont ainsi inactifs dans les pays de l’OCDE.
Remarque : par NEET (de l’anglais « neither employed nor in education or training »), on entend les jeunes sans emploi qui ne sont ni scolarisés, ni en formation dans le cadre institutionnel.
1. L’année de référence n’est pas 2023. Consulter le tableau source pour de plus amples informations.
Les pays sont classés par ordre décroissant du pourcentage de femmes NEET âgées de 18 à 24 ans qui sont inactives.
Voir le Tableau A2.2 pour les données et la section Tableaux du chapitre A2 pour le StatLink. Pour de plus amples informations, consulter la section « Source » et Education at a Glance 2024 Sources, Methodologies and Technical Notes (https://doi.org/10.1787/e7d20315-en).
L’interaction entre l’éducation et l’emploi au début de l’âge adulte varie fortement dans les pays membres et partenaires de l’OCDE. Le fait de combiner études et emploi permet aux étudiants d’acquérir des compétences techniques et interpersonnelles qui leur seront utiles sur le marché du travail et cela accroît leurs chances d’entrer facilement dans la vie active. En moyenne dans les pays de l’OCDE, 33 % des 18-24 ans n’occupent pas d’emploi pendant leurs études, tandis que 19 % concilient leurs études avec une activité professionnelle. Les jeunes encore aux études ont parfois une activité professionnelle en lien avec leur formation, ce qui leur permet d’acquérir de l’expérience et des compétences techniques. Les programmes « emploi-études » sont courants dans certains pays, comme l’Allemagne ou la Suisse, mais dans d’autres, les étudiants peuvent très bien occuper des emplois sans rapport avec leurs études, cette expérience s’avérant souvent moins utile du point de vue de leurs perspectives professionnelles (voir le Tableau A2.1). Un emploi sans rapport avec les études peut avoir des effets négatifs, par exemple comme source de stress, surtout s’il s’accompagne de difficultés financières ou d’heures de travail excessives (Grozev et Easterbrook, 2022[6]).
L’association des études et d’un emploi peut considérablement améliorer les résultats sur le marché du travail en offrant la possibilité d’acquérir simultanément des connaissances théoriques et une expérience pratique. Des recherches ont montré que les étudiants qui travaillent pendant leurs études présentent généralement des taux d’emploi supérieurs et gagnent mieux leur vie à l’issue de leurs études par rapport à ceux qui ne travaillent pas (OCDE, 2020[7]). Cette approche double favorise le développement de compétences non techniques, telles que la gestion du temps, le travail d’équipe et la résolution de problèmes ; ces compétences sont particulièrement appréciées de nos jours par les employeurs (Robotham, 2012[8]).
Transition entre les études et la vie active chez les 15-29 ans nés à l’étranger et dans le pays
Le fait d’être NEET a d’importantes répercussions sur l’entrée des jeunes dans la vie active (Bynner et Parsons, 2002[9]). Les individus qui restent NEET pendant de longues périodes ont souvent plus de difficultés à trouver un emploi et, même lorsqu’ils y parviennent, ils gagnent généralement un salaire moins avantageux tout au long de leur carrière. Des études ont également établi une corrélation entre le fait d’être NEET et la marginalisation (Uchida et Norasakkunkit, 2015[10]). Pour les individus nés à l’étranger, la transition entre les études et la vie active est plus compliquée que pour leurs homologues nés dans le pays, et ils sont plus susceptibles d’être au chômage (Uhlendorff et Zimmermann, 2014[11]). Toutefois, plus ils passent de temps dans leur nouveau pays de résidence, plus leur taux de chômage tend à baisser (Amuedo-Dorantes et De La Rica, 2007[12]).
Les jeunes nés à l’étranger rencontrent davantage d’obstacles dans les systèmes d’éducation. L’accueil d’étudiants étrangers est inadéquat dans certains de ces systèmes (Nichols, Ha et Tyyskä, 2020[13]). En conséquence, les étudiants étrangers se trouvent souvent confrontés à une aide insuffisante pour apprendre la langue locale, au rejet de leurs dossiers scolaires délivrés par des établissements étrangers et à des services sous-financés pour l’aide à l’installation. Ces étudiants ont moins d’opportunités de rejoindre le marché du travail et ont généralement des réseaux plus limités ; ils sont par conséquent davantage exposés au risque de devenir NEET (OCDE, 2017[14]).
La proportion de NEET âgés de 15 à 29 ans et nés à l’étranger varie sensiblement d’un pays de l’OCDE à l’autre. Dans la plupart des pays, les pourcentages de NEET parmi les jeunes de ce groupe d’âge nés à l’étranger sont supérieurs à ceux des 15-29 ans nés dans le pays. L’écart entre la proportion de NEET âgés de 15 à 29 ans nés à l’étranger et ceux nés dans le pays fluctue considérablement d’un pays à l’autre. En Allemagne, en Autriche et au Costa Rica, par exemple, la différence dans les pourcentages de NEET entre les 15-29 ans nés dans le pays et ceux nés à l’étranger est de plus de 13 points de pourcentage, tandis qu’au Canada et au Chili, elle est de moins de 1 point de pourcentage. Par contraste, dans quelques pays dont l’Australie, la Hongrie, Israël, le Mexique, la Nouvelle-Zélande et le Royaume-Uni, ce sont les jeunes nés dans le pays qui risquent le plus de devenir NEET (voir le Graphique A2.3). Des différences dans la taille et les caractéristiques de la population d’un pays donné née à l’étranger peuvent expliquer les écarts ci-dessus. D’autres facteurs peuvent également intervenir.
Dans certains pays, les individus nés à l’étranger sont plus susceptibles d’avoir un diplôme tertiaire que la population née dans le pays. Dans d’autres, les individus nés à l’étranger ont généralement un niveau de formation inférieur à celui de la population née dans le pays (voir le chapitre A1). Un niveau de formation inférieur augmente le risque de devenir NEET (OCDE, 2022[15]).
En pourcentage
Lecture du graphique : en Australie, 12.4 % des 15-29 ans nés dans le pays et 8.0 % des 15-29 ans nés à l’étranger sont des NEET.
Remarque : par NEET (de l’anglais « neither employed nor in education or training »), on entend les jeunes sans emploi qui ne sont ni scolarisés, ni en formation dans le cadre institutionnel. Les pourcentages entre parenthèses représentent la proportion des 15-29 ans du pays nés à l’étranger.
1. L’année de référence n’est pas 2023. Consulter le tableau source pour de plus amples informations.
2. Le groupe d’âge correspond aux 16-29 ans.
Les pays sont classés par ordre décroissant du pourcentage de NEET âgés de 15 à 29 ans nés dans le pays.
Voir le Tableau A2.2 pour les données et la section Tableaux du chapitre A2 pour le StatLink. Pour de plus amples informations, consulter la section « Source » et l’annexe « Sources, méthodes et notes techniques » de Regards sur l’éducation 2024 (https://doi.org/10.1787/1aabb39d-fr).
Les résultats sur le marché du travail des individus nés à l’étranger sont fortement influencés par l’âge auquel ils sont arrivés dans leur pays d’accueil (Lemmermann et Riphahn, 2018[5]). L’âge auquel un immigrant arrive dans un nouveau pays peut être un indicateur de sa réussite future (Myers, Gao et Emeka, 2009[16]). Les individus qui arrivent plus jeunes dans le pays ont tendance à obtenir des salaires plus élevés et de meilleurs résultats scolaires (Beck, Corak et Tienda, 2012[17]). Plusieurs facteurs contribuent à cette tendance. Par exemple, ceux qui arrivent plus jeunes dans leur pays d’accueil ont plus de chances de maîtriser la langue du pays au même niveau qu’un locuteur natif (Myers, Gao et Emeka, 2009[16]). Les personnes arrivées à un jeune âge ont plus de chances de réussir leurs études dans leur pays d’accueil et elles ont de meilleurs réseaux et de meilleures connaissances du marché du travail.
Dans la plupart des pays, les pourcentages de NEET sont plus élevés chez les 15-29 ans arrivés dans le pays quand ils avaient 16 ans ou plus que chez ceux arrivés avant l’âge de 16 ans. En moyenne, dans les pays de l’OCDE, 12.6 % des 15-29 ans nés à l’étranger qui sont arrivés dans le pays de résidence avant l’âge de 16 ans sont NEET. L’écart entre ces deux groupes de jeunes nés à l’étranger est le plus important en Italie, où 19.0 % de ceux arrivés au plus tard à l’âge de 15 ans dans le pays sont NEET contre 42.0 % de ceux arrivés à l’âge de 16 ans ou après (voir le Tableau A2.3
Néanmoins, l’impact de l’âge à l’arrivée sur les performances scolaires et les perspectives professionnelles est influencé par des facteurs propres au pays d’accueil, tels que la composition du flux d’immigrants — notamment selon les catégories d’immigrants, la situation sur le marché du travail et les politiques d’intégration, pour ne citer que quelques facteurs. Les politiques visant à renforcer le niveau de formation et à améliorer l’équité pour les enfants plus âgés ou les jeunes adultes pourraient contribuer à réduire l’écart sur le marché du travail entre les individus arrivés enfants et ceux arrivés plus tard.
Pays de naissance : les individus nés dans le pays correspondent à ceux qui sont nés dans le pays dans lequel ils ont répondu à l’enquête tandis que les individus nés à l’étranger correspondent à ceux qui sont nés en dehors du pays dans lequel ils ont répondu à l’enquête.
Le niveau de formation correspond au plus haut niveau d’enseignement dont les individus sont diplômés.
Actifs occupés, chômeurs et inactifs : voir la section « Définitions » du chapitre A3.
Par individus scolarisés, on entend les individus scolarisés ou en formation dans le cadre institutionnel.
Niveaux d’enseignement : les niveaux de la CITE 2011 sont tous décrits dans le Guide du lecteur, au début du présent rapport.
Par NEET (de l’anglais « neither employed nor in education or training »), on entend les jeunes sans emploi qui ne sont ni scolarisés, ni en formation dans le cadre institutionnel.
Par programmes « emploi-études », on entend les formations qui s’inscrivent dans le cadre institutionnel et qui combinent des périodes d’étude et de travail rémunéré.
Les enquêtes sur la population active se rapportent dans l’ensemble au deuxième trimestre de l’année scolaire ou académique, car c’est la période la plus probante pour déterminer si les jeunes sont encore scolarisés ou s’ils ont arrêté leurs études pour entrer dans la vie active. Le deuxième trimestre de l’année scolaire ou académique correspond au premier trimestre de l’année civile (janvier, février et mars) dans la plupart des pays, mais au deuxième trimestre de l’année civile (avril, mai et juin) dans quelques pays.
Comme le fait d’être scolarisé ou en formation implique ici de l’être dans le cadre institutionnel, les sans-emploi en formation en dehors du cadre institutionnel sont classés dans la catégorie des NEET.
Pour de plus amples informations, consulter le Guide de l’OCDE pour l’établissement de statistiques internationalement comparables dans le domaine de l’éducation (OCDE, 2018[18]) et Education at a Glance 2024 Sources, Methodologies and Technical Notes (https://doi.org/10.1787/e7d20315-en).
Voir les sources du chapitre A1.
Références
[3] Amendola, S. (2022), « Trends in rates of NEET (not in education, employment, or training) subgroups among youth aged 15 to 24 in Italy, 2004 - 2019 », Journal of Public Health (Germany), vol. 30/9, https://doi.org/10.1007/s10389-021-01484-3.
[12] Amuedo-Dorantes, C. et S. De La Rica (2007), « Labour market assimilation of recent immigrants in Spain », British Journal of Industrial Relations, vol. 45/2, https://doi.org/10.1111/j.1467-8543.2007.00614.x.
[17] Beck, A., M. Corak et M. Tienda (2012), « Age at immigration and the adult attainments of child migrants to the United States », Annals of the American Academy of Political and Social Science, vol. 643/1, https://doi.org/10.1177/0002716212442665.
[4] Brunet, S., S. Canada et C. Council of Ministers of Education (2019), « The Transition from School to Work: The NEET (Not in Employment, Education or Training) Indicator for 20- to 24-Year-Olds in Canada. Education Indicators in Canada: Fact Sheet », Statistics Canada 81, https://www150.statcan.gc.ca/n1/pub/81-599-x/81-599-x2019001-eng.htm.
[9] Bynner, J. et S. Parsons (2002), « Social exclusion and the transition from school to work: The case of young people not in education, employment, or training (NEET) », Journal of Vocational Behavior, vol. 60/2, https://doi.org/10.1006/jvbe.2001.1868.
[6] Grozev, V. et M. Easterbrook (2022), « Accessing the phenomenon of incompatibility in working students’ experience of university life », Tertiary Education and Management, vol. 28/3, pp. 241-264, https://doi.org/10.1007/s11233-022-09096-6.
[2] Helbling, L., S. Sacchi et C. Imdorf (2019), « Comparing long-term scarring effects of unemployment across countries: The impact of graduating during an economic downturn », dans Negotiating Early Job Insecurity : Well-being, Scarring and Resilience of European Youth, https://doi.org/10.4337/9781788118798.00011.
[5] Lemmermann, D. et R. Riphahn (2018), « The causal effect of age at migration on youth educational attainment », Economics of Education Review, vol. 63, https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2017.11.001.
[16] Myers, D., X. Gao et A. Emeka (2009), « The gradient of immigrant age-at-arrival effects on socioeconomic outcomes in the U.S », International Migration Review, vol. 43/1, https://doi.org/10.1111/j.1747-7379.2008.01153.x.
[13] Nichols, L., B. Ha et V. Tyyskä (2020), « Canadian immigrant youth and the education-employment nexus », Canadian Journal of Family and Youth, vol. 12/1, https://doi.org/10.29173/cjfy29497.
[15] OCDE (2022), Regards sur l’éducation 2022 : Les indicateurs de l’OCDE, Éditions OCDE, Paris, https://doi.org/10.1787/8b532813-fr.
[7] OCDE (2020), « Comment va la vie ? 2020 : Mesurer le bien-être », Éditions OCDE, Paris, https://doi.org/10.1787/ab72c502-fr.
[18] OCDE (2018), Guide de l’OCDE pour l’établissement de statistiques internationalement comparables dans le domaine de l’éducation 2018 : Concepts, normes, définitions et classifications, Éditions OCDE, Paris, https://doi.org/10.1787/9789264305380-fr.
[14] OCDE (2017), Vers un rattrapage ? La mobilité intergénérationnelle et les enfants d’immigrés, Éditions OCDE, Paris, https://doi.org/10.1787/9789264189744-fr.
[1] Petrongolo, B. (2019), The gender gap in employment and wages, https://doi.org/10.1038/s41562-019-0558-x.
[8] Robotham, D. (2012), « Student part-time employment: Characteristics and consequences », Education and Training, vol. 54/1, https://doi.org/10.1108/00400911211198904.
[10] Uchida, Y. et V. Norasakkunkit (2015), « The NEET and Hikikomori spectrum: Assessing the risks and consequences of becoming culturally marginalized », Frontiers in Psychology, vol. 6, https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.01117.
[11] Uhlendorff, A. et K. Zimmermann (2014), « Unemployment dynamics among migrants and natives », Economica, vol. 81/322, pp. 348-367, https://doi.org/10.1111/ecca.12077.
Date butoir pour les données : 14 juin 2024 Ces données et d’autres données désagrégées peuvent être consultées dans l’Outil d’exploration des données de l’OCDE (http://data-explorer.oecd.org/s/4s).
Remarque : voir la section Tableaux du chapitre A2 pour le StatLink et l’Encadré A2.1 pour les notes relatives à ce tableau.
Source : OCDE (2024). Pour de plus amples informations, voir la section « Source » et Education at a Glance 2024 Sources, Methodologies and Technical Notes (https://doi.org/10.1787/e7d20315-en).
Remarque : voir la section Tableaux du chapitre A2 pour le StatLink et l’Encadré A2.1 pour les notes relatives à ce tableau.
Source : OCDE (2024). Pour de plus amples informations, voir la section « Source » et Education at a Glance 2024 Sources, Methodologies and Technical Notes (https://doi.org/10.1787/e7d20315-en).
Lecture du tableau : pour l’Australie, dans la colonne 1, 12.4 % des 15-29 ans nés dans le pays sont des NEET.
Remarque : voir la section Tableaux du chapitre A2 pour le StatLink et l’Encadré A2.1 pour les notes relatives à ce tableau.
Source : OCDE (2024). Pour de plus amples informations, voir la section « Source » et Education at a Glance 2024 Sources, Methodologies and Technical Notes (https://doi.org/10.1787/e7d20315-en).
Tableau A2.1. Pourcentage de 18-24 ans scolarisés et non scolarisés, selon la situation au regard de l’emploi (2023)
Remarque : par NEET, on entend les jeunes sans emploi ne suivant ni études ni formation (de l’anglais « neither employed nor in education or training »). Les données se rapportent au deuxième trimestre de l’année scolaire ou académique, qui correspond au premier trimestre de l’année civile dans la plupart des pays, mais au deuxième trimestre de l’année civile dans quelques pays. Consulter les sections « Définitions » et « Méthodologie » pour de plus amples informations.
1. L’année de référence n’est pas 2023, mais 2022 pour le Chili et l’Afrique du Sud, et 2018 pour l’Argentine.
Tableau A2.2. Évolution du pourcentage de 18-24 ans scolarisés et non scolarisés, selon la situation au regard de l’emploi et le sexe (2016 et 2023)
Remarque : par NEET, on entend les jeunes sans emploi ne suivant ni études ni formation (de l’anglais « neither employed nor in education or training »). Les données se rapportent au deuxième trimestre de l’année scolaire ou académique, qui correspond au premier trimestre de l’année civile dans la plupart des pays, mais au deuxième trimestre de l’année civile dans quelques pays. Consulter les sections « Définitions » et « Méthodologie » pour de plus amples informations. Les colonnes indiquant le total des hommes et des femmes peuvent être consultées en ligne.
1. L’année de référence n’est pas 2016, mais 2015 pour le Chili et la Roumanie.
2. L’année de référence n’est pas 2023, mais 2022 pour le Chili et l’Afrique du Sud, et 2018 pour l’Argentine.
Tableau A2.3. Pourcentage de NEET âgés de 15 à 29 ans, nés dans le pays ou nés à l’étranger selon l’âge d’arrivée dans le pays (2023)
Remarque : par NEET, on entend les jeunes sans emploi ne suivant ni études ni formation (de l’anglais « neither employed nor in education or training »). Les données se rapportent au deuxième trimestre de l’année scolaire ou académique, qui correspond au premier trimestre de l’année civile dans la plupart des pays, mais au deuxième trimestre de l’année civile dans quelques pays. Consulter les sections « Définitions » et « Méthodologie » pour de plus amples informations.
1. L’année de référence n’est pas 2023, mais 2022 pour le Chili, 2019 pour l’Australie et 2017 pour l’Irlande.
2. Le groupe d’âge correspond aux 16-29 ans.
Ces données et d’autres données désagrégées peuvent être consultées dans l’Outil d’exploration des données de l’OCDE (http://data-explorer.oecd.org/s/4s).
Les symboles représentant les données manquantes et les abréviations figurent dans le Guide du lecteur.