This section presents a set of key indicators related to research and innovation (R&I) talent development, labour market dynamics, and talent circulation, with the target country highlighted for comparison.
ReICO
Brazil
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Key indicators
Doctoral graduates as a share of master’s graduates
Doctorate degree holders per thousand workforce (25-64 years)
R&D personnel per thousand employment, FTE
R&D labour costs for internal R&D personnel, per FTE R&D personnel
Net flow of international scientific authors, % of total authors
Policies on human resources for research and innovation in Brazil
Explore national policies related to human resources for research and innovation through the dedicated Science, Technology and Innovation Policy (STIP) Compass platform.
National studies, publications and initiatives overview in Brazil
- CAPES (2017), RELATÓRIO TÉCNICO DAV 1/2017: EGRESSOS DA PÓS-GRADUAÇÃO: ÁREAS ESTRATÉGICAS [DAV TECHNICAL REPORT 1/2017: POSTGRADUATE GRADUATES: STRATEGIC AREAS], https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/19122018-cartilha-dav-egressos-pdf.
- CAPES (n. d.), Painel de Monitoramento e Indicadores [Monitoring and Indicator Panel], https://app.powerbi.com/view?r=eyJrIjoiYjVjMzc2NjAtN2QyMi00MzZlLWFhYjgtMTMxZmM1ZGRkZDQxIiwidCI6IjJmNGRlYmI4LTY0M2EtNGRiZS05MjdiLTllNTYyZWY3MDBiOSJ9 (accessed on 2025).
- CGEE (2024), Mestres e Doutores 2024 [Masters and Doctorates 2024], https://mestresdoutores2024.cgee.org.br/inicio.
- CGEE (2020), Formação de nível superior e emprego formal [Higher education and formal employment], https://fnse.cgee.org.br/inicio.
- CGEE (2017), A Formação de novos quadros para CT&I: avaliação do programa institucional de bolsas de iniciação científica (Pibic) [Training new staff for ST&I: evaluation of the institutional scientific initiation scholarship programme (Pibic)], https://www.cgee.org.br/documents/10195/4686075/PIBIC-pdf.
- CGEE (2015), Mapa da educação profissional e tecnológica: experiências internacionais e dinâmicas regionais brasileiras [Map of professional and technological education: international experiences and Brazilian regional dynamics], https://www.cgee.org.br/documents/10195/11009696/CGEE_Mapa_Web_12022016_10255.pdf .
- CGEE (2010), Formação de recursos humanos em áreas estratégicas de ciência, tecnologia e inovação [Training human resources in strategic areas of science, technology and innovation], https://www.cgee.org.br/documents/10195/11009696/Livro_Formacao_RH_2010_6366.pdf.
- Colombo, D. and P. Koeller (2024), Análise dos registros de escolaridade na RAIS de doutores titulados em universidades brasileiras [Analysis of education records in the RAIS of doctoral graduates from Brazilian universities], Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea), https://doi.org/10.38116/td3052-port.
- Ferreira, L. and V. Chaves (2015), A Pós-Graduação no Brasil: interfaces entre o financiamento e a expansão, 5a. Conferência da Associação FORGES, https://publicacoes.riqual.org/wp-content/uploads/2022/04/Forges-5-41.pdf.
- Gama e Colombo, D. (2019), “A Trajetória dos Estudantes de Pós-Graduação Stricto Sensu no Brasil: atrito e tempo para conclusão nos cursos de mestrado e doutorado”, in Cadernos de Estudos e Pesquisas em Políticas Educacionais, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, https://doi.org/10.24109/9786558010074.ceppe.v3a6.
- Marchelli, P. (2011), “Formação de doutores no Brasil e no mundo: algumas comparações”, Revista Brasileira de Pós-Graduação, Vol. 2/3, https://rbpg.capes.gov.br/rbpg/article/view/56.
- Schwartzman, S. (2022), “Pesquisa e Pós-Graduação no Brasil: duas faces da mesma moeda?”, Estudos Avançados, Vol. 36/104, pp. 227-254, https://doi.org/10.1590/s0103-4014.2022.36104.011.
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