Entre 2018 y 2022, el rendimiento en matemáticas y en lectura descendió en más de la mitad de los sistemas educativos con datos comparables, mientras que en ciencias no se observaron, en general, cambios significativos. Es evidente que factores como la pandemia de COVID-19 y el consiguiente cierre de centros educativos podrían haber afectado al rendimiento. Sin embargo, es posible que el descenso no se deba exclusivamente a la pandemia, puesto que (i) las tendencias varían dependiendo de la materia; (ii) las tendencias varían dependiendo del sistema educativo, y (iii) algunos sistemas ya estaban registrando una caída del rendimiento antes de la pandemia.
Rendimiento académico (PISA)
El rendimiento académico muestra la medida en que los estudiantes han adquirido conocimientos clave y competencias esenciales para su plena participación en la vida social y económica. El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) evalúa las competencias de los estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias, que constituyen sus principales áreas de evaluación. Asimismo, evalúa ámbitos innovadores como la resolución colaborativa de problemas, la competencia global y el pensamiento creativo.
Mensajes clave
En el 70 % de los sistemas educativos participantes en PISA, la brecha de rendimiento en matemáticas asociada al estatus socioeconómico no varió entre 2018 y 2022, principalmente porque durante ese periodo se deterioró el rendimiento tanto de los estudiantes favorecidos como de los desfavorecidos. Sin embargo, los resultados de PISA muestran que los sistemas educativos pueden lograr un mejor rendimiento global y minimizar el impacto del estatus socioeconómico del alumnado en el rendimiento. Además, dichos resultados indican qué tipo de política, universal o adaptada, es más probable que tenga un impacto significativo en un sistema educativo en particular.
Los resultados de PISA 2022 mostraron que cuatro sistemas educativos son resilientes: Japón, Corea, Lituania y Taiwán. Estos países mantuvieron buenos resultados en todos los grupos sociales, y su alumnado siguió mostrando un fuerte sentimiento de pertenencia al centro educativo. A continuación, se enumeran diez lineas de actuación relacionadas con la resiliencia:
- Mantener los centros educativos abiertos más tiempo para un número mayor de estudiantes
- Preparar al alumnado para el aprendizaje autónomo
- Sentar bases sólidas para el aprendizaje y el bienestar de todo el alumnado
- Limitar las distracciones provocadas por el uso de dispositivos digitales en el aula
- Reforzar la colaboración entre los centros educativos y las familias, y mantener la implicación de estas en el aprendizaje del alumnado
- Retrasar la edad de selección entre distintos programas educativos
- Proporcionar apoyo adicional al alumnado con dificultades, en lugar de exigirle repetir curso
- Garantizar que se dispone de personal educativo y recursos materiales adecuados y de alta calidad
- Convertir los centros educativos en espacios de interacción social
- Combinar la autonomía de los centros con mecanismos de aseguramiento de la calidad
Contexto
Tendencias de rendimiento a corto plazo en el contexto de las tendencias anteriores a 2018
Aunque en Albania, Bulgaria, Estonia, Italia, Macao (China), Malasia, México, Montenegro, Macedonia del Norte, Perú, Polonia y Portugal la tendencia del rendimiento en matemáticas antes de 2018 era positiva, en 2022 se observó una reversión total o parcial de esos avances. En cambio, antes de la pandemia ya se registró un deterioro del rendimiento en matemáticas en Bélgica, Canadá, República Checa, Finlandia, Francia, Hungría, Islandia, Países Bajos, Nueva Zelanda y República Eslovaca.
Diferencia en el rendimiento medio en matemáticas, lectura y ciencias entre 2018 y 2022
Rendimiento en matemáticas y justicia socioeconómica
Los resultados de PISA muestran que algunos sistemas educativos alcanzan un mejor rendimiento general al tiempo que minimizan el impacto del estatuto socioeconómico del alumnado en su rendimiento. Entre ellos, figuran los de Canadá, Dinamarca, Finlandia, Hong Kong (China), Irlanda, Japón, Corea, Letonia, Macao (China) y Reino Unido.
Intensidad del gradiente socioeconómico y rendimiento en matemáticas (2022)
