TALIS 2024 na Zapadnom Balkanu

Na Kosovu polovina nastavnika radi u školama u kojima direktori navode da nedostatak pomoćnog osoblja otežava kvalitetnu nastavu. To uključuje i pedagoške profile (npr. nastavne asistente ili psihologe) i administrativno osoblje. Nedostatak nastavnika je više lokalizovan, posebno u ruralnim područjima i za uloge koje podržavaju učenike sa specifičnim potrebama.

Gotovo svi nastavnici na Kosovu navode da su, u celini gledano, zadovoljni svojim poslom. Međutim, postoje znaci da nastavnička profesija postaje manje privlačna. Mladi nastavnici ređe nego njihove starije kolege navode da im je nastavnički poziv bio prvi izbor karijere, a gotovo četvrtina onih mlađih od 30 godina navodi da namerava da napusti profesiju u narednih pet godina. 

Na Kosovu, petina nastavnika navodi da učenici u njihovim učionicama imaju poteškoća u razumevanju[CR5.1] jezika nastave. Istovremeno, 14% navodi da veliki udeo njihovih učenika ostvaruje slabe školske rezultate, dok 40% navodi da među učenicima ima mnogo darovitih, što se značajno razlikuje od udela koji se obično prijavljuju u Evropskoj uniji i OECD-u. 

Veoma veliki udeo nastavnika na Kosovu navodi da često prilagođava svoju nastavnu praksu potrebama učenika, uz gotovo univerzalno samopouzdanje u ovoj oblasti nastave. Oni takođe navode visoku upotrebu veštačke inteligencije za prilagođavanje nastave i ocenjivanje. To je posebno značajno imajući u vidu da 57% nastavnika radi u školama čiji direktori prijavljuju nedostatak digitalnih resursa, što ukazuje na to da nastavnici možda pronalaze sopstvena rešenja za prevazilaženje nedovoljnih resursa.

Na Kosovu 64% nastavnika navodi da učestvuje u programu uvođenja u posao u svojoj sadašnjoj školi; učešće je povezano sa većim samopouzdanjem u izvođenju nastave. Neobično je da uvođenje u posao za nastavnike na početku karijere na Kosovu uglavnom nije praćeno smanjenjem obima posla, pri čemu svi nastavnici navode veliko opterećenje nastavom u odnosu na ukupno radno vreme.

Učešće u stručnom usavršavanju niže je nego u drugim delovima regiona. Nedostatak podsticaja, kao što su finansijska naknada ili napredovanje u karijeri, najčešće se navodi kao prepreka, ali mnogi nastavnici takođe navode nedovoljnu relevantnost.

Profesionalna saradnja usmerena na unapređenje nastave čini se manje prisutnom na Kosovu nego drugde u regionu: 15% nastavnika na Kosovu navodi da nikada ne učestvuje u zajedničkom učenju, dok 44% nikada nije posmatralo časove drugih nastavnika. Ipak, vrednovanje rada nastavnika dobro je uspostavljeno, pri čemu svi nastavnici rade u školama u kojima direktori navode da se ono sprovodi svake godine.