Dans les pays de l’OCDE, les pouvoirs publics consacrent en moyenne 13 174 USD par élève au titre du deuxième cycle de l’enseignement secondaire (12 421 USD en filière générale et 13 901 USD en filière professionnelle). Cela équivaut, en moyenne, à 19 % du produit intérieur brut (PIB) par habitant pour la filière générale et à 22 % du PIB par habitant pour la filière professionnelle.
La rémunération du personnel, qui comprend non seulement les salaires du personnel enseignant et non enseignant, mais aussi d’autres types de rémunération, notamment les régimes de retraite et l’assurance maladie, est la principale composante des dépenses consacrées aux établissements d’enseignement. Dans le deuxième cycle de l’enseignement secondaire public, les pays de l’OCDE consacrent en moyenne 10 212 USD par élève à la rémunération du personnel, ce qui représente plus de la moitié des dépenses unitaires totales, toutes sources confondues à ce niveau (14 847 USD).
Les dépenses unitaires au titre de la rémunération du personnel dans le deuxième cycle du secondaire ont augmenté en moyenne dans les pays de l’OCDE, passant de 8 432 USD en 2015 à 9 105 USD en 2023 (en tenant compte de l’inflation et des différences de pouvoir d’achat entre les pays). Cela représente une augmentation dans les deux tiers des pays de l’OCDE et une diminution dans le tiers restant, les changements étant souvent dus à l’évolution des schémas d’inscription – la baisse des inscriptions tend à entraîner une hausse des dépenses unitaires de rémunération du personnel, car les dispositions en matière de personnel prennent du temps à s’adapter à l’évolution du nombre d’élèves.
Regards sur l'éducation 2026
Dépenses directes au titre des établissements d’enseignement, en équivalents USD convertis sur la base des PPA pour le PIB
1. Les données incluent ou excluent certaines catégories, veuillez-vous référer au tableau source pour plus d’informations.
2. Année de référence : 2022.
Voir le Tableau C4.1 pour les données. Pour un lien permettant de télécharger les données, voir https://stat.link/83o9jl.
Contexte
Le deuxième cycle de l’enseignement secondaire est le stade auquel de nombreux pays commencent à diversifier l’offre, en permettant aux élèves de choisir entre différents cursus ou d’être orientés vers des options spécifiques. Du fait de la diversité de l’offre, les coûts associés et les modalités de financement varieront non seulement entre les pays, mais aussi au sein des pays en fonction du type de filière.
Les cursus généraux du deuxième cycle du secondaire jouent un rôle essentiel dans la préparation des jeunes à la poursuite de leurs études, souvent dans l’enseignement tertiaire, et dans une moindre mesure à l’entrée sur le marché du travail. En filière générale, les élèves ont souvent la possibilité d’étudier des domaines spécifiques de manière plus approfondie. En outre, la plupart des pays de l’OCDE ont mis en place une ou plusieurs filières professionnelles à ce niveau. Le coût de ces cursus variera en fonction de leur durée et de leurs modalités d’exécution (il peut s’agir de programmes entièrement scolaires avec une formation pratique dans le cadre d’ateliers scolaires ou d’apprentissages où les jeunes passent la majeure partie de leur temps sur le lieu de travail). Dans quelques pays de l’OCDE, il n’existe pas de filière professionnelle distincte dans le deuxième cycle de l’enseignement secondaire initial ou bien celle-ci est très limitée (par exemple, au Canada [hors Québec], aux États-Unis et en Nouvelle-Zélande). Dans ces pays, les cursus de l’enseignement post-secondaire non tertiaire et tertiaire de cycle court jouent un rôle essentiel dans la préparation des jeunes au marché du travail.
Ce chapitre examine les mécanismes de financement qui sous-tendent le deuxième cycle de l’enseignement secondaire, en s’intéressant principalement aux différences entre les filières générales et professionnelles. Les tableaux de ce chapitre couvrent également les cursus de l’enseignement post-secondaire, mais de manière moins détaillée, compte tenu de la taille relativement faible de ce niveau d’enseignement en moyenne dans les pays de l’OCDE.
Autres faits marquants
Dans la plupart des pays, les dépenses publiques par élève dans le deuxième cycle de l’enseignement secondaire en filière professionnelle (13 901 USD en moyenne dans les pays de l’OCDE) dépassent celles allouées aux filières générales (12 421 USD).
Dans certains pays, les dépenses unitaires de rémunération du personnel ont évolué différemment en filière générale et en filière professionnelle : dans 4 des 20 pays de l’OCDE pour lesquels des données sont disponibles, les dépenses ont augmenté pour un type de filière, mais diminué pour l’autre. Cela semble s’expliquer en grande partie par des différences dans les tendances de scolarisation, la baisse des inscriptions en filière professionnelle allant de pair avec une hausse des inscriptions en filière générale.
Malgré une hausse globale moyenne, un tiers des pays de l’OCDE ont vu leurs dépenses de rémunération du personnel par élève diminuer entre 2015 et 2023.
Dépenses publiques au titre du deuxième cycle de l’enseignement secondaire
Dépenses par élève
Graphique C4.1 présente les dépenses publiques unitaires dans le deuxième cycle de l’enseignement secondaire pour la filière générale et la filière professionnelle. En moyenne, les dépenses unitaires des pays de l’OCDE s’élèvent à 12 421 USD dans le deuxième cycle de l’enseignement secondaire en filière générale et à 13 901 USD en filière professionnelle. Ce chiffre correspond aux dépenses après transferts public-privé, ce qui signifie que les subventions publiques au secteur privé (par exemple aux entreprises qui proposent des contrats d’apprentissage) ne sont pas comptabilisées ici dans les dépenses publiques, car elles sont considérées comme des dépenses directes de sources privées.
Dans la plupart des pays, les dépenses publiques par élève en filière professionnelle sont supérieures à celles allouées à la filière générale, même sans tenir compte des transferts public-privé, qui sont courants en filière professionnelle dans certains pays. La hausse des coûts des cursus professionnels peut s’expliquer par un certain nombre de facteurs. Certains cursus d’enseignement professionnel exigent des établissements qu’ils achètent des équipements techniques et qu’ils les actualisent, ce qui peut être coûteux, en particulier dans les domaines qui font largement appel aux technologies de pointe. Cela engendre des coûts supplémentaires, en particulier dans les cursus où la majeure partie de la formation pratique est dispensée dans le cadre d’ateliers scolaires.
Un autre facteur à l’origine de la hausse des coûts dans la filière professionnelle tient au fait que certains cours exigent des classes plus petites – la formation pratique dans un atelier scolaire pour les candidats électriciens nécessite des groupes plus restreints qu’un cours de biologie axé sur la théorie. La répartition des effectifs par domaine d’étude influe également sur les coûts moyens dans les différents pays. Dans les pays où l’offre de l’enseignement et de la formation professionnels comprend une part plus importante d’inscriptions dans des domaines comme la construction et l’industrie manufacturière, le coût de la formation sera plus élevé que dans ceux où la filière professionnelle est plus fortement orientée vers les secteurs de services.
Lorsque les entreprises supportent une part considérable du coût de la formation, les dépenses publiques par élève peuvent être plus faibles en filière professionnelle qu’en filière générale. C’est le cas dans plusieurs pays où l’apprentissage est courant. En Suisse, par exemple, les cursus professionnels du deuxième cycle du secondaire sont principalement dispensés sous forme d’apprentissage, les apprentis passant trois ou quatre jours en entreprise et un ou deux jours à l’école. Le coût de la formation est en grande partie supporté par le secteur privé, de sorte que les dépenses publiques consacrées au deuxième cycle de l’enseignement secondaire en filière professionnelle (15 390 USD) sont inférieures à celles consacrées aux filières générales (20 169 USD). De même, les dépenses unitaires sont plus faibles en filière professionnelle en Allemagne (16 605 USD, contre 18 717 USD en filière générale) et aux Pays-Bas (12 572 USD, contre 17 102 USD).
Dépenses unitaires en pourcentage du PIB par habitant
Les dépenses unitaires en pourcentage du PIB par habitant mesurent le montant des investissements d’un pays dans chaque élève du deuxième cycle du secondaire par rapport à la production économique moyenne du pays par habitant. Cela donne un aperçu de la priorité accordée à l’éducation au sein de la richesse nationale et permet des comparaisons entre les pays ayant différents niveaux de revenu. L’indicateur tient également compte des différences entre les pays en ce qui concerne la taille relative des effectifs d’élèves dans certains types de cursus (contrairement aux dépenses d’éducation en pourcentage du PIB, qui seront plus élevées pour les cursus qui accueillent une plus grande part des effectifs).
Le Graphique C4.2Graphique C4.2 présente ces données pour différentes filières. Dans les pays de l’OCDE, les dépenses publiques au titre du deuxième cycle du secondaire et par élève s’élèvent en moyenne à 19 % du PIB par habitant en filière générale et à 22 % du PIB par habitant en filière professionnelle. Cet indicateur varie relativement peu d’un pays à l’autre : 18 pays consacrent entre 20 % et 25 % de leur PIB par habitant par élève à l’enseignement général dans le deuxième cycle de l’enseignement secondaire, contre plus de 25 % seulement en Allemagne et en France. Les dépenses consacrées à la filière professionnelle varient davantage d’un pays à l’autre. Neuf pays consacrent plus de 25 % de leur PIB par habitant par élève au deuxième cycle de l’enseignement secondaire en filière professionnelle, l’Autriche, l’Espagne et la République slovaque consacrant au moins 30 % de leur PIB par habitant par élève à ces filières.
Dépenses au titre des établissements d’enseignement
1. Les données incluent ou excluent certaines catégories, veuillez vous référer au tableau source pour plus d’informations.
2. Année de référence : 2022.
Voir le Tableau C4.5 (en ligne uniquement) pour les données. Pour un lien permettant de télécharger les données, voir https://stat.link/83o9jl.
Dépenses au titre de la rémunération du personnel et autres types de dépenses de fonctionnement
La rémunération du personnel par élève donne un aperçu du niveau d’investissement dans les ressources humaines au sein des systèmes d’éducation et reflète les différences entre les pays en termes de niveaux de salaire, de personnel et de tendances de scolarisation, ainsi que l’ampleur des avantages sociaux dont bénéficient le personnel éducatif. Il est important de noter que la rémunération du personnel est différente des salaires : elle inclut également d’autres types de rémunération, comme les dépenses de retraite (par exemple, les régimes de retraite pour financer les prestations de retraite du personnel éducatif en poste), ainsi que les rémunérations non salariales (par exemple, l’assurance maladie, les allocations de garde d’enfants et les aides au logement ou à la garde d’enfants). Les données sur le salaire des enseignants sont fournies au Chapitre D3.
La rémunération du personnel est la principale composante des dépenses au titre des établissements d’enseignement. Les paragraphes qui suivent portent sur les établissements publics afin d’élargir la couverture géographique (les données sous-jacentes ne sont pas recueillies pour les établissements privés indépendants et certains pays ne peuvent pas ventiler les données entre les différents types d’établissements privés). Dans le deuxième cycle du secondaire, les pays de l’OCDE consacrent en moyenne 10 212 USD par élève à la rémunération du personnel, soit plus de la moitié des dépenses unitaires totales, toutes sources confondues, à ce niveau d’enseignement (14 847 USD). Comme le montre le Graphique C4.3, les dépenses consacrées à la rémunération du personnel enseignant représentent en moyenne près des deux tiers des dépenses de fonctionnement consacrées au deuxième cycle de l’enseignement secondaire dans les pays de l’OCDE. Les données déclarées sur les dépenses consacrées au personnel enseignant et non enseignant varient considérablement d’un pays de l’OCDE à l’autre. En Colombie et en Grèce, plus de 80 % des dépenses de fonctionnement sont consacrées à la rémunération du personnel enseignant, alors que cette catégorie représente moins de la moitié des dépenses de fonctionnement en Finlande, en Lituanie et en République tchèque (ci-après « la Tchéquie »).
En pourcentage
1. Les données incluent ou excluent certaines catégories, veuillez vous référer au tableau source pour plus d’informations.
2. Année de référence : 2022.
Voir le Tableau C4.3Tableau C4.2Tableau C4.2 pour les données. Pour un lien permettant de télécharger les données, voir https://stat.link/83o9jl.
Les dépenses au titre du personnel non enseignant représentent 15 % des dépenses de fonctionnement en moyenne dans les pays de l’OCDE. Cette catégorie comprend, par exemple, les chefs d’établissement et autres administrateurs, les conseillers, les psychologues scolaires et le personnel de santé. Elle englobe également le personnel extérieur aux établissements scolaires, comme les inspecteurs et les administrateurs de l’éducation à différents niveaux de l’exécutif. La liste exacte des professions relevant de cette catégorie varie selon les pays, de même que la part des dépenses consacrées au personnel non enseignant : elle représente plus d’un quart des dépenses de fonctionnement déclarées au Chili et en Lituanie, mais 10 % ou moins de ces mêmes dépenses dans sept pays (Graphique C4.3 Graphique C4.3).
De même, les dépenses de fonctionnement déclarées qui ne sont pas consacrées à la rémunération du personnel (Autres dépenses de fonctionnement) varient considérablement et représentent en moyenne 22 % des dépenses de fonctionnement dans les pays de l’OCDE. Cette catégorie comprend les dépenses au titre des services fournis par des prestataires extérieurs (par exemple, l’entretien des bâtiments scolaires, la préparation des repas scolaires et le loyer des bâtiments scolaires), ainsi que les dépenses au titre d’autres ressources (par exemple, le matériel d’enseignement et d’apprentissage, l’électricité, les télécommunications et les assurances). Cette catégorie représente moins de 10 % des dépenses de fonctionnement en Colombie, en Grèce et en Israël, alors qu’elle constitue près de 40 % de ces mêmes dépenses en Finlande et en Tchéquie (Graphique C4.3Graphique C4.3).
Évolution des dépenses de rémunération du personnel
Évolution combinée des dépenses de personnel enseignant et non enseignant
Entre 2015 et 2023, les dépenses consacrées à la rémunération du personnel par équivalent scolarisé à temps plein dans le deuxième cycle de l’enseignement secondaire sont passées de 8 432 USD à 9 105 USD en moyenne dans les pays de l’OCDE pour lesquels des données tendancielles sont disponibles. La plupart des pays ont enregistré des niveaux de dépenses plus élevés en 2023, six pays faisant état d’une hausse d’au moins 20 % au cours de cette période. La Corée et la Lettonie ont enregistré les plus fortes hausses relatives, les dépenses de rémunération du personnel par élève ayant augmenté de 68 % en Corée et de 74 % en Lettonie (Graphique C4.4).
L’évolution démographique est un déterminant important de la variation des dépenses unitaires dans certains pays, en particulier si le nombre d’étudiants diminue mais que les dispositions en matière de personnel et les dépenses correspondantes changent peu. Il s’agit d’une tendance courante, car les systèmes d’éducation s’adaptent souvent lentement aux évolutions démographiques et certains coûts liés au personnel sont fixes, au moins à court terme. Une salle de classe où les élèves sont moins nombreux a toujours besoin d’un enseignant pour chaque cours, tandis qu’une école où les classes sont moins nombreuses a toujours besoin d’un chef d’établissement, d’un bibliothécaire et d’un infirmier scolaire. En Corée, par exemple, la forte augmentation de la rémunération du personnel par élève s’explique dans une large mesure par une baisse de près de 30 % du nombre d’élèves dans le deuxième cycle de l’enseignement secondaire entre 2015 et 2023 (OCDE, 2026[1]).
Ces hausses ne sont pas toutes imputables à l’évolution démographique. En Lettonie, par exemple, le nombre d’élèves est resté relativement stable, de sorte que la hausse des dépenses unitaires a été tirée par les changements intervenus dans le secteur professionnel, où les dépenses de rémunération du personnel par élève sont passées de 4 889 USD en 2015 à 7 027 USD en 2023. La Lituanie a également enregistré une augmentation beaucoup plus importante de la rémunération du personnel par élève dans la filière professionnelle du deuxième cycle du secondaire (77 %, de 4 210 USD à 7 433 USD) que dans la filière générale, même si le nombre d’élèves a diminué dans les deux filières. En République de Türkiye (ci-après « la Türkiye »), les dépenses unitaires de rémunération du personnel ont légèrement augmenté (de 2.8 %) en filière générale, alors qu’elles ont fortement augmenté (de 57 %) en filière professionnelle.
Une minorité de pays de l’OCDE ont enregistré une baisse considérable de leurs dépenses de rémunération du personnel par élève – de 18 % ou plus au Canada, en Hongrie et en Norvège, et moins dans sept autres pays. Là encore, des différences apparaissent entre filière générale et filière professionnelle. Par exemple, en Hongrie, la rémunération du personnel par élève a diminué de plus de 40 % en filière professionnelle, mais de seulement 14 % en filière générale entre 2015 et 2023. Au cours de la même période, les inscriptions en filière professionnelle ont plus que doublé, alors qu’elles ont diminué en filière générale, ce qui explique en grande partie l’évolution des dépenses unitaires de rémunération du personnel (OCDE, 2026[1]). En Norvège, la baisse des dépenses unitaires en filière professionnelle a été légèrement plus importante (24 %) qu’en filière générale (20 %), ce qui coïncide avec une hausse modérée des inscriptions en filière professionnelle dans le deuxième cycle de l’enseignement secondaire et une légère baisse des inscriptions en filière générale à ce niveau (voir le Tableau C4.3). Dans quelques pays, les dépenses unitaires de rémunération du personnel ont augmenté dans un type de cursus, mais diminué dans l’autre. Par exemple, en Belgique, les dépenses unitaires de rémunération du personnel ont augmenté de 11.3 % en filière professionnelle, alors qu’elles ont diminué de 4.2 % en filière générale (Tableau C4.3Tableau C4.3).
Les tendances de scolarisation semblent également être un facteur important à cet égard. Par exemple, entre 2015 et 2023, les inscriptions dans le deuxième cycle de l’enseignement secondaire en filière professionnelle ont diminué et celles en filière générale ont augmenté en Belgique, en Finlande et en Türkiye (OCDE, 2026[1]). Au cours de la même période, les dépenses unitaires de rémunération du personnel ont augmenté en filière professionnelle, mais diminué en filière générale en Belgique. En Türkiye, elles ont augmenté plus rapidement en filière professionnelle qu’en filière générale, tandis qu’en Finlande elles ont moins diminué en filière professionnelle qu’en filière générale (Tableau C4.3Tableau C4.3).
Dans les pays de l’OCDE qui sont en mesure de déclarer les dépenses consacrées à la rémunération du personnel enseignant (par opposition à la rémunération globale du personnel), les dépenses moyennes s’élèvent à 7 706 USD. À l’instar de la rémunération du personnel enseignant, la Corée a connu de loin la plus forte augmentation des dépenses unitaires entre 2015 et 2023, avec une hausse de 60 %. En Lituanie, en République slovaque, au Royaume-Uni et en Tchéquie, la hausse a été comprise entre 20 % et 30 %. Cinq pays font état d’une diminution des dépenses unitaires consacrées au personnel enseignant, les plus fortes baisses étant observées au Canada (20 %) et en Italie (16.5 %) (Tableau C4.3, colonnes en ligne).
Dépenses en équivalents USD convertis sur la base des PPA pour le PIB, en prix constants (2020 = 100)
1. Les données incluent ou excluent certaines catégories, veuillez-vous référer au tableau source pour plus d’informations.
Voir le Tableau C4.3Tableau C4.3 pour les données. Pour un lien permettant de télécharger les données, voir https://stat.link/83o9jl.
Évolution de la rémunération du personnel enseignant
Dans les pays de l’OCDE qui sont en mesure de déclarer les dépenses consacrées à la rémunération du personnel enseignant (par opposition à la rémunération globale du personnel), les dépenses moyennes s’élèvent à 7 706 USD. À l’instar de la rémunération du personnel enseignant, la Corée a connu de loin la plus forte augmentation des dépenses unitaires entre 2015 et 2023, avec une hausse de 60 %. En Lituanie, en République slovaque, au Royaume-Uni et en Tchéquie, la hausse a été comprise entre 20 % et 30 %. Cinq pays font état d’une diminution des dépenses unitaires consacrées au personnel enseignant, les plus fortes baisses étant observées au Canada (20 %) et en Italie (16.5 %) (Tableau C4.3, colonnes en ligne).
Pour les définitions des dépenses au titre des établissements d’enseignement, des dépenses publiques au titre des établissements d’enseignement et des dépenses privées au titre des établissements d’enseignement, voir le Chapitre C1.
Pour une vue d’ensemble de la méthodologie fondée sur la collecte de données conjointe de l’UNESCO, de l’OCDE et d’Eurostat (UOE), voir le Chapitre C1. Pour de plus amples informations, voir le Guide de l'OCDE pour l'établissement de statistiques internationalement comparables dans le domaine de l'éducation 2018 : Concepts, normes, définitions et classifications, (OCDE, 2019[2]). Voir Education at a Glance 2026 : Sources, Methodologies and Technical Notes (https://doi.org/10.1787/dcf64a14-en) pour les notes par pays.
Pour un aperçu des sources de données utilisées sur la base de la collecte conjointe de données par l’UNESCO, l’OCDE et Eurostat (UOE), voir le Chapitre C1. Pour plus de précisions, voir Education at a Glance 2026 : Sources, Methodologies and Technical Notes (https://doi.org/10.1787/dcf64a14-en).
Références
[1] OCDE (2026), Enrolment data adjusted to the financial year, Data Explorer.
[2] OCDE (2019), Guide de l’OCDE pour l’établissement de statistiques internationalement comparables dans le domaine de l’éducation 2018 : Concepts, normes, définitions et classifications, Éditions OCDE, Paris, https://doi.org/10.1787/9789264305380-fr.
Pour télécharger les données relatives aux graphiques et aux tableaux de ce chapitre, voir https://stat.link/83o9jl.
Pour accéder à d’autres données et/ou indicateurs sur l’éducation, veuillez consulter l’Explorateur des données de l’OCDE : http://data-explorer.oecd.org/s/4s.
Date butoir de transmission des données pour la publication imprimée : 17 juin 2026. Les données mises à jour peuvent être consultées sur l’Explorateur des données.
a – catégorie sans objet ; b – rupture de série ; d – contient des données provenant d’une autre catégorie ; m – données non disponibles ; u – données partielles ; x – contenu dans une autre catégorie ou colonne (indiquées entre parenthèses). Pour plus de précisions sur les codes de contrôle, voir le Guide du lecteur.
Pour de plus amples informations méthodologiques, voir Education at a Glance 2026 : Sources, Methodologies and Technical Notes, https://doi.org/10.1787/dcf64a14-en.
Dépenses au titre des établissements d’enseignement, en équivalents USD convertis sur la base des PPA pour le PIB, par type d’établissement
Remarque : Les colonnes indiquant les dépenses publiques au titre des établissements d’enseignement général et professionnel du deuxième cycle du secondaire et l’ensemble des dépenses au titre des établissements d’enseignement post-secondaire non tertiaire peuvent être consultées en ligne.
1. Sont incluses les bourses et autres aides aux ménages et aux étudiants.
2. Les dépenses au titre de l’enseignement post-secondaire excluent les dépenses des exécutifs locaux au titre des établissements privés (colonnes web).
3. Sont incluses les dépenses au titre des établissements d’enseignement post-secondaire non tertiaire.
4. Sont incluses certaines dépenses en dehors des établissements d’enseignement.
5. Sont exclues les dépenses privées, internationales et certaines dépenses des exécutifs locaux.
6. Sont incluses les dépenses au titre des établissements d’enseignement professionnel du premier cycle du secondaire.
7. Sont exclues les dépenses au titre des établissements privés indépendants.
8. Sont inclus les transferts et les paiements de l’État au secteur privé non éducatif et les dépenses au titre des établissements d’enseignement post-secondaire non tertiaire.
9. Sont exclues les dépenses des exécutifs locaux.
10. Sont incluses les dépenses au titre des établissements d’enseignement post-secondaire non tertiaire. Sont exclues les dépenses de sources privées.
11. Année de référence : 2022.
12. Sont incluses les dépenses au titre des établissements d’enseignement post-secondaire non tertiaire. Sont exclues les dépenses de sources privées et internationales.
Pour un lien permettant de télécharger les données, voir https://stat.link/83o9jl.
Dépenses de toutes sources
Remarque : Les colonnes indiquant la répartition des dépenses dans les établissements d’enseignement secondaire général et professionnel du deuxième cycle sont consultables en ligne.
1. Sont incluses les dépenses au titre des établissements d’enseignement post-secondaire non tertiaire.
2. Sont incluses les dépenses au titre des établissements d’enseignement professionnel du premier cycle du secondaire.
3. Sont incluses les dépenses au titre des établissements du premier cycle du secondaire.
4. Les dépenses salariales incluent les dépenses de retraite (pensions).
5. Sont incluses les dépenses au titre des établissements d’enseignement tertiaire de cycle court.
6. Sont incluses les dépenses pour services auxiliaires.
7. Année de référence : 2022.
8. Sont exclues les dépenses au titre du personnel non enseignant.
9. Sont incluses les dépenses au titre des établissements d’enseignement tertiaire.
Pour un lien permettant de télécharger les données, voir https://stat.link/83o9jl.
Dépenses par équivalent scolarisé à temps plein en équivalents USD convertis sur la base des PPA pour le PIB, toutes sources confondues, par niveau d’enseignement, en prix constants (2020 = 100)
Remarque : Les colonnes indiquant les dépenses consacrées au personnel enseignant peuvent être consultées en ligne.
1. Sont exclues les dépenses au titre des établissements d’enseignement professionnel post-secondaire non tertiaire.
2. Sont incluses les dépenses au titre des établissements d’enseignement post-secondaire non tertiaire.
3. Sont exclues les dépenses dans les établissements privés indépendants.
4. Sont incluses les dépenses au titre des établissements d’enseignement professionnel du premier cycle du secondaire.
5. Sont exclues les dépenses au titre des établissements privés indépendants.
6. Sont incluses les dépenses au titre des établissements d’enseignement tertiaire de cycle court.
7. Sont exclues les dépenses dans les établissements privés.
8. Les données pour 2015 incluent les dépenses au titre des établissements d’enseignement post-secondaire non tertiaire.
9. Sont incluses les dépenses au titre des établissements d’enseignement post-secondaire non tertiaire. Sont exclues les dépenses dans les établissements privés indépendants.
10. Sont exclues les dépenses au titre du personnel non enseignant.
Pour un lien permettant de télécharger les données, voir https://stat.link/83o9jl.