Apertura de la Semana Nacional de Mentoras por la Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas

 

APERTURA DE LA SEMANA NACIONAL DE MENTORAS POR LA CIENCIA, TECNOLOGÍA, INGENIERÍA Y MATEMÁTICAS

¨Sé parte del Universo STEM¨

Palabras de Gabriela Ramos,

Consejera especial para el Secretario General

Directora de Gabinete y Sherpa ante el G20,

OCDE

Ciudad de México,

11h00-12h00, Lunes, 19 de junio de 2017

 (As prepared for delivery)

 

Estimadas Gabriela, Sofía Leticia, Irma Adriana, Distinguidas Autoridades de UNIVERSUM, Distinguidos Maestros y Estudiantes, Señoras y Señores,

Me llena de orgullo poder estar aquí para inaugurar la Semana Nacional de Mentoras en Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas ¨Sé parte del Universo STEM¨. Quisiera agradecer a UNIVERSUM y a la Secretaría de Educación Pública por su compromiso con esta iniciativa. Me inspira pensar que los estudiantes aquí presentes seguirán esforzándose para construir un México más innovador e incluyente. Para lograrlo, se necesitará de todo el talento de las niñas y de los niños.

A pesar de un panorama prometedor los desafíos persisten

Un vistazo a las cifras revela un futuro brillante para las niñas. En la OCDE, en promedio, casi 6 de cada 10 egresados en grados de licenciatura y maestría son mujeres.

Y si bien aún es menor el número de mujeres con título de doctorado, la paridad no está lejos: son ya el 47% del total de quienes se doctoran.

La situación es similar en México. Las mujeres representan el 53% de quienes han obtenido una licenciatura y el 55% en el caso de maestrías, apenas por debajo del promedio de la OCDE. De hecho, en la mayoría de los países los responsables de formular las políticas públicas están más preocupados por el rendimiento escolar de los niños que de las niñas.

Pero a pesar de las buenas noticias, aún queda bastante por hacer para cerrar las brechas de género en educación. Si les digo que alguien quiere ejercer la profesión de maestro, ¿se están imaginando a una niña o a un niño? ¿Y si les dijera que quiere ser astronauta? Los datos del informe PISA de la OCDE indican que, a los 15 años, el 28% de los chicos mexicanos declaran querer desarrollarse en profesiones científicas o ingenierías, frente a tan sólo el 9% de las chicas mexicanas.

En la escuela, los chicos tienden a desempeñarse mejor en matemáticas que las niñas, con una diferencia promedio de 8 puntos en la OCDE, y de 7 puntos en México.

Estas diferencias de actitud se traducen más adelante en carreras universitarias diferentes. En la OCDE, las mujeres representan hoy el 39% de quienes egresan en educación terciaria con títulos en ciencias, matemáticas e informática. En México, la cifra es ligeramente superior: el 46%.

En cuanto a las ingenierías, las brechas son mucho más amplias: las mujeres representan menos del 20% del total de egresados (en toda la OCDE). En el otro extremo, el 22% de quienes egresan ​​en el campo de la educación en países de la OCDE son hombres (en México, el 28%).

Es indispensable hacer frente a los estereotipos

Muchas personas posiblemente no vean ningún problema en estas cifras, ya que necesitamos de maestros tanto como de ingenieros y —algunos dirían— las políticas públicas no deberían involucrarse en cuestiones que se refieren a preferencias personales. Pero las pruebas de la OCDE demuestran que estas disparidades de género en desempeño no derivan de diferencias innatas en capacidad, sino de las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje y del comportamiento en la escuela y en casa.

Las niñas confían menos en sus capacidades matemáticas y experimentan más ansiedad ante esta disciplina. El informe PISA de la OCDE revela que, en promedio, la probabilidad de que las niñas afirmen que “no se les dan bien las matemáticas” es 9 puntos porcentuales mayor que entre los niños.

 

Sabemos que las chicas son buenas en matemáticas. Pero incluso cuando niñas y niños son igualmente capaces, las niñas reportan una mayor inseguridad.

Es más, tenemos siempre una idea de lo que las niñas y los niños deben hacer en la vida y en la sociedad y repetimos esos estereotipos. Desde pequeñas en muchos países las niñas deben ser dulces y agradables, y los hombres fuertes y temerarios. Tenemos roles definidos y ocupaciones definidas por nuestro género empezando por el rosa y el azul. Tenemos incluso la idea de que la mujer no está hecha para ser independiente. Esto distorsiona nuestros comportamientos sociales y culturales.

La televisión, los medios y las redes sociales contribuyen significativamente a reforzar estas imágenes. Las telenovelas y otros programas imponen estos modelos (de actrices mega delgadas y rubias en un país mestizo y regordete) que son muy dañinos.

 

Esto no sólo ocurre en México. Reino Unido reporta que las niñas han sufrido enfermedades mentales que las llevan al hospital por los mensajes que reciben en las redes sociales.

En el mercado laboral, la situación se deteriora. Con la mujer en ocupaciones menos bien pagadas y con una brecha salarial del 15% en la OCDE y 18% en México. La elección de la carrera explica el 10 por ciento de esta brecha.

Más adelante, vemos a menos mujeres en posiciones de poder (nunca ha habido una mujer presidente en muchos países), menos directoras de orquesta, menos directoras de empresa. Y vemos que las mujeres, aun si tienen un trabajo formal, hacen el doble o el triple del trabajo de casa y de los niños que los hombres. Al final, no se desarrollan políticas amigables para la familia, y emergen situaciones preocupantes de discriminación y violencia contra las mujeres.

 

Hay iniciativas que ya están haciendo la diferencia

Esto no es una fatalidad. Lo podemos corregir con educación, con reglas anti-discriminatorias, luchando contra los sesgos, contra los estereotipos en la escuela, en la casa, en el mundo. ¡Podemos lograr que las niñas tengan seguridad en sí mismas y fuerza de voluntad!

Existen iniciativas hermosas como este evento que nos reúne. En muchos países, y felicito a México por su reforma, se ha decidido revisar estereotipos en los libros de texto. No más astronautas que sean sólo hombres y costureras niñas.

En Alemania el programa MINT reúne a los políticos, empresarios, científicos y medios de comunicación con una serie de iniciativas para interesar a las niñas en las ciencias.

En otros países como Japón, se ha hecho un esfuerzo para informar e interesar a niñas en STEM. Todo esto es muy importante.

Imaginen que mi hija Paula quiere ser científica pero como tiene muy buenas calificaciones en literatura la maestra la estaba invitando a ser literata! Nada malo con ello, ¡pero no!

Inspirada en esos programas, con el Centro de la OCDE en México y la SEP se nos ocurrió lanzar la Iniciativa NiñaSTEM Pueden. Este evento es parte de esta iniciativa, que invita a mujeres mexicanas con carreras prominentes en disciplinas científicas y matemáticas a motivar a las niñas y a inculcarles el espíritu STEM por medio de talleres, pláticas, videos.

Estos son sólo algunos ejemplos de los esfuerzos que están contribuyendo a cerrar las brechas de género y a hacer frente a los estereotipos.

Señoras y señores,

Es muy alentador ser testigo del gran compromiso con la equidad de género que la Semana Nacional de Mentoras en STEM refleja.

Queridos estudiantes, recuerden que los niños y las niñas deben avanzar juntos hacia un futuro más incluyente, donde cada uno de ustedes pueda perseguir sus sueños y ser parte del universo STEM sin importar si son hombres o mujeres.

¡Muchas gracias por su atención!

 

 

 

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