En promedio, nueve de cada diez docentes de los diferentes sistemas educativos de la OCDE afirman estar satisfechos con su trabajo en términos generales, según un nuevo informe de la Organización.
El informe The State of Teaching, que se basa en el Estudio Internacional de la OCDE sobre Enseñanza y Aprendizaje (TALIS), señala que, en promedio, cerca del 75% volvería a optar por esta profesión si tuviesen la posibilidad de volver a elegir carrera. Además, casi el 95% de los docentes encuestados afirma que lo habitual es que se sientan a gusto con su labor docente.
El estudio, llevado a cabo por la OCDE en 2024, sondeó a cerca de 280 000 docentes y directores escolares de 17 000 centros del primer ciclo de secundaria de 55 sistemas educativos diferentes (véase la lista al final). El estudio TALIS tiene como objetivo ayudar a los responsables de la formulación de políticas y a los líderes educativos a diseñar estrategias fundamentadas para mejorar la calidad de la enseñanza y los entornos de aprendizaje.
El 95% de los docentes afirmó darle importancia a tener la oportunidad de contribuir de manera útil a la sociedad. A nivel mundial, el país en el que los docentes se sienten más valorados por la sociedad es Vietnam, donde más del 92% afirma tener esa sensación. Desde 2018, en Arabia Saudí, Bulgaria y Dinamarca, ha aumentado en al menos 19 puntos porcentuales la proporción de profesores que se sienten valorados por la sociedad.
«El pilar de un sistema educativo de óptimos resultados es un profesorado capacitado», declaró el Secretario General de la OCDE, Mathias Cormann. «Si seguimos reforzando la formación del profesorado y las herramientas que este colectivo tiene a su disposición, garantizamos que el alumnado goce de una preparación que les permita tener un futuro brillante en nuestras cambiantes economías y sociedades.»
El informe concluye que, en muchos sistemas educativos, el envejecimiento de la población y los patrones migratorios han modificado la demografía del profesorado. En la actualidad, la edad media de los docentes de los países de la OCDE es de 45 años, y de 50 o más en Letonia, Lituania y Portugal.
Como respuesta, muchas administraciones están contratando a docentes de otros sectores para garantizar que haya una oferta sostenible de educadores cualificados. En la actualidad, en Islandia, cerca de un 21% de la población docente total ejerce esta actividad como una segunda profesión en su carrera y, en el caso de Australia, la proporción se sitúa en el 17%. Estos sistemas también han facilitado que profesionales de distintos ámbitos con una carrera ya iniciada se incorporen a la docencia. Cerca del 47% de los docentes de Australia y el 27% de los de Islandia han cursado programas especializados o acelerados de formación del profesorado.
En aproximadamente un tercio de los sistemas educativos, también han aumentado los programas de mentorías dirigidos a apoyar la labor de los nuevos docentes, así como la proporción de profesores principiantes que cuentan con un mentor asignado. En el conjunto de la OCDE, en torno a uno de cada cuatro docentes principiantes dispone actualmente de un mentor, en promedio. Más del 50% de los docentes con menos de cinco años de experiencia cuentan con un mentor en Baréin, Emiratos Árabes Unidos, Israel, Polonia, Shanghái (China) y Uzbekistán.
Uno de cada tres docentes ya utiliza la inteligencia artificial en su trabajo, pero a siete de cada diez les preocupa que esta tecnología pueda facilitar el plagio y las trampas entre los estudiantes. Alrededor del 75% de los docentes de Singapur y Emiratos Árabes Unidos afirman utilizar la IA en su trabajo general. Cerca del 29% de los docentes afirmaron necesitar mayor formación profesional sobre el uso de la IA, más que sobre ningún otro aspecto de formación profesional sobre el que se les preguntó. La participación más elevada de docentes en cursos sobre IA la registra Singapur (76%) y la más baja, Francia (9%), con un promedio del 38% en la OCDE. Entre los docentes que usan la IA, en promedio, alrededor del 73% la emplea para aprender y resumir temas de manera eficiente, y el 69% para planificar las clases.
En casi la mitad de los sistemas educativos1, se observa que una proporción desproporcionadamente alta de docentes jóvenes menores de 30 años trabaja en los contextos de enseñanza más exigentes. Las mayores diferencias se registran en Baréin, Colombia, Emiratos Árabes Unidos e Israel, donde la proporción de profesores menores de 30 años que afirman trabajar con estudiantes con dificultades lingüísticas es 15 puntos porcentuales superior a la de sus colegas de más edad.
Nota para los editores
Países y economías participantes: Albania, Alberta (Canadá), Australia, Austria, Azerbaiyán, Baréin, Bélgica (Comunidades Flamenca y Francófona), Brasil, Bulgaria, Chile, Colombia, Costa Rica, Croacia, Chipre, Chequia, Dinamarca, Estonia, Finlandia, Francia, Hungría, Islandia, Israel, Italia, Japón, Kazajistán, Corea, Kosovo, Letonia, Lituania, Macedonia del Norte (República de), Malta, Montenegro, Marruecos, Países Bajos, Nueva Zelanda, Noruega, Polonia, Portugal, Rumanía, Arabia Saudita, Serbia, Shanghái (China), Singapur, República Eslovaca, Eslovenia, Sudáfrica, España, Suecia, Turquía, Emiratos Árabes Unidos, Estados Unidos, Uzbekistán y Vietnam.
Obsérvese respecto a Bélgica que su Comunidad Flamenca y su Comunidad Francófona se cuentan como tres sistemas educativos distintos, dentro del total de 55.
En cada país se seleccionaron cerca de 200 centros escolares de forma aleatoria. En todos ellos, el director cumplimentó un cuestionario y otros 20 profesores, también seleccionados al azar, cumplimentaron otro.
El informe, The State of Teaching, junto con las notas por país, está disponible en https://www.oecd.org/en/publications/results-from-talis-2024_90df6235-en.html.
La prensa puede ponerse en contacto con Andreas Schleicher (tel. + 33 1 45 24 93 66), de la Dirección de Educación y Competencias de la OCDE, o con la División de Medios de la OCDE (tel. + 33 1 45 24 97 00).
1 Albania, Australia, Bahréin, Colombia, Costa Rica, Chequia, Comunidad Francófona (Bélgica), Emiratos Árabes Unidos, España, Estonia, Francia, Hungría, Israel, Japón, Kazajstán, Kosovo, Macedonia del Norte (República de), Malta, Marruecos, Países Bajos, Rumanía y Turquía.
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