Sous la supervision d’Andreas Schleicher et de Yuri Belfali, Marco Paccagnella a dirigé l’élaboration du présent rapport. Il en a également rédigé les chapitres 1 et 2, et Heewoon Bae, les chapitres 2 et 3. Jason McGrath a contribué aux réflexions et analyses du chapitre 1. Rodolfo Ilizaliturri a développé le traitement statistique sous-tendant l’ensemble des analyses du rapport et dirigé la rédaction des notes des pays participants. Leonard Najman et Qi Kuang ont apporté leur aide pour les analyses et résultats statistiques. Gabor Fülop a donné ses conseils sur diverses questions techniques et analytiques, et contribué à l’harmonisation de l’Enquête TKS avec l’Enquête TALIS principale. Emily Groves a coordonné la préparation et la production du rapport. Ruochen Li a dirigé et soutenu l’équipe, tout en lui apportant ses précieux commentaires tout au long du projet.
Ce projet est né de l’étude pilote menée dans le cadre de l’initiative « Innovative Teaching for Effective Learning » (ITEL) sur les connaissances pédagogiques des enseignants, sous la houlette du Centre pour la recherche et l’innovation dans l’enseignement (CERI) de l’OCDE. Les auteurs tiennent à remercier tout particulièrement Nóra Révai et Hannah Ulferts, qui ont fait profiter le projet de leur connaissance de ces travaux antérieurs. Le rapport a également bénéficié des contributions d’Eda Cabbar, de Duncan Crawford, de Kevin Gillespie, de Sophie Limoges et de Della Shin pour l’ensemble des travaux de production et de communication. Samantha Fields en a assuré la révision.
L’Enquête de l’OCDE sur les connaissances des enseignants 2024 (Teacher Knowledge Survey [TKS]) a pu voir le jour grâce à la collaboration entre les pays participants membres du Comité directeur de TALIS, le Secrétariat de l’OCDE et l’Association internationale pour l’évaluation du rendement scolaire (IEA), ainsi que ses partenaires au sein du consortium international, cApStAn et le Conseil australien de recherche pédagogique (Australian Council for Educational Research [ACER]). Le Secrétariat tient à exprimer sa gratitude aux membres du Comité directeur représentant les pays participants, qui ont piloté le projet, ainsi qu’aux gestionnaires de projet nationaux (GPN), qui ont permis sa concrétisation. Il tient également à remercier tout particulièrement Steffen Knoll et Anja Waschk, pour leur direction du consortium international, ainsi que Ralph Carstens, pour son rôle de conseiller principal. Le développement conceptuel et technique doit beaucoup aux contributions de John Ainley, Jonathan Heard, Kamil Kowolik, Karsten Penon, Mojca Rožman, Pina Tarricone, Wolfram Schulz et Adriana Viteri. Le groupe d’experts sur les connaissances des enseignants et le groupe consultatif technique ont également apporté leurs orientations, conseils et commentaires tout au long de l’analyse des données et de la rédaction du rapport. Mira Bocti, Eleonora Kolomiets, Huyen Nguyen, Megan Sim et Toby Simmer ont fourni un appui précieux. L’annexe F, en fin de rapport, récapitule la liste des membres des divers organes de TALIS, ainsi que des différents experts qui ont contribué à l’Enquête TKS.
Enfin, bien sûr, l’Enquête TKS n’aurait pu exister sans le soutien des enseignants qui y ont participé et qui ont accepté de donner de leur temps, si compté, pour nous aider à mieux comprendre ce qu’eux savent déjà depuis longtemps. Nous vous sommes infiniment reconnaissants à vous tous, professionnels de l’enseignement. Pour toutes ces fois où vous avez suivi des sessions de formation en vous demandant à quoi toute cette théorie pourrait ressembler dans la pratique. Pour toutes ces heures que vous avez passées à préparer des activités en vous fiant à ce qu’on vous avait dit qui fonctionnerait. Pour tous vos moments d’introspection, à essayer de comprendre pourquoi certains de vos cours n’ont pas été à la hauteur de vos attentes, tandis que d’autres les ont dépassées. Merci pour tous les efforts que vous avez déployés pour apprendre à enseigner pour, qu’à leur tour, nos jeunes puissent aussi goûter au plaisir d’apprendre.