La poursuite de l’égalité des genres dans l’éducation, le développement des compétences et les opportunités de carrière constitue un fondement essentiel du progrès social et économique durable. Ce rapport s’inscrit dans les efforts de l’OCDE pour promouvoir une croissance inclusive et lutter contre les disparités entre les sexes en Amérique latine et dans les Caraïbes (ALC). En s’appuyant sur les données issues d’évaluations internationales telles que le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) et le Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PIAAC), l’OCDE met en lumière l’importance d’atteindre l’égalité entre les femmes et les hommes comme moteur de croissance économique et de bien-être social.
Si la région ALC a réalisé des progrès significatifs en matière de taux de scolarisation dans l’enseignement primaire, des défis subsistent dans l’enseignement secondaire, où le taux d’inscription s’est amélioré depuis 1990 mais atteint seulement 79 %, contre une moyenne de 93 % dans les pays de l’OCDE. Les garçons, en particulier, présentent des taux d’achèvement de l’enseignement secondaire supérieur plus faibles que les filles : 61,5 % contre 68,7 %. Une tendance similaire se retrouve dans l’enseignement tertiaire, où plus de 60 % des femmes en ALC sont inscrites, contre moins de 50 % des hommes.
À partir des données de PISA 2022, le rapport révèle que l’écart entre les sexes en mathématiques dans la région ALC — les garçons surpassant les filles de 8 points — est légèrement inférieur à la moyenne de l’OCDE, qui est de 9 points. Toutefois, de fortes disparités apparaissent en ce qui concerne les aspirations des filles et des garçons à poursuivre des carrières dans les domaines des sciences, de la technologie, de l’ingénierie et des mathématiques (STIM). Dans les pays de l’OCDE, seulement 16 % des filles de 15 ans les plus performantes envisagent une carrière dans les STIM, contre 22 % des garçons. Dans la plupart des pays de l’ALC, les attentes sont encore plus faibles : entre 5 et 19 % des filles aspirent à travailler dans les STIM, soit la moitié du niveau observé chez les garçons.
Ce rapport examine également les obstacles à l’égalité des genres dans l’enseignement et les carrières en STIM dans la région ALC, et propose des analyses des inégalités observées. Il présente des stratégies concrètes pour relever ces défis : encourager des méthodes pédagogiques inclusives, mobiliser les parents pour transformer les perceptions, promouvoir des modèles féminins inspirants et le mentorat, ainsi qu’élargir l’accès à l’information sur les carrières STIM. Des politiques sur le lieu de travail visant à favoriser la rétention des femmes dans les STIM, des bourses et subventions de recherche ciblées, et des alliances intersectorielles pour impulser un changement systémique figurent également parmi les initiatives recommandées.
Les décideurs, les éducateurs et les parties prenantes trouveront dans cette publication des analyses fondées sur des données probantes ainsi que des recommandations destinées à favoriser l’équité entre les sexes, notamment dans les domaines STIM. Ce rapport vise à inspirer des actions transformatrices en faveur du progrès économique et social des pays de la région ALC. Nous espérons qu’il constituera une ressource précieuse pour tous ceux qui s’engagent en faveur de l’égalité de genre dans l’éducation et au-delà.
Andreas Schaal,
OECD Director for Global Relations and Co-operation and OECD Sherpa to the G7, the G20 and APEC
Andreas Schleicher,
OECD Director for Education and Skills