Les adultes possèdent‑ils les compétences nécessaires pour s’épanouir dans un monde en mutation ?
Annex A. Tableaux des résultats des pays et économies
Copier le lien de Annex A. Tableaux des résultats des pays et économiesTableau A A.1. Les compétences des adultes en littératie, en numératie et en résolution adaptative de problèmes en 2023 Tableaux du Chapitre 2
Copier le lien de Tableau A A.1. Les compétences des adultes en littératie, en numératie et en résolution adaptative de problèmes en 2023 Tableaux du Chapitre 2|
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Tableau A.2.1 (L) |
Score moyen en littératie et variation |
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Tableau A.2.1 (N) |
Score moyen en numératie et variation |
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Tableau A.2.1 (A) |
Score moyen en résolution adaptative de problèmes et variation |
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Tableau A.2.2 (L) |
Pourcentage d’adultes à chaque niveau de compétence en littératie |
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Tableau A.2.2 (N) |
Pourcentage d’adultes à chaque niveau de compétence en numératie |
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Tableau A.2.2 (A) |
Pourcentage d’adultes à chaque niveau de compétence en résolution adaptative de problèmes |
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Tableau A.2.3 |
Recoupement des adultes peu performants en littératie, numératie et résolution adaptative de problèmes |
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Tableau A.2.4 (L) |
Score en littératie, selon le groupe d’âge |
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Tableau A.2.4 (N) |
Score en numératie, selon le groupe d’âge |
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Tableau A.2.4 (A) |
Score en résolution adaptative de problèmes, selon le groupe d’âge |
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Tableau A.2.5 (L) |
Score en littératie, selon le niveau de formation |
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Tableau A.2.5 (N) |
Score en numératie, selon le niveau de formation |
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Tableau A.2.5 (A) |
Score en résolution adaptative de problèmes, selon le niveau de formation |
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Tableau A.2.6 (L) |
Score en littératie, selon le niveau de formation et le domaine d’études (STIM et hors STIM) |
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Tableau A.2.6 (N) |
Score en numératie, selon le niveau de formation et le domaine d’études (STIM et hors STIM) |
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Tableau A.2.6 (A) |
Score en résolution adaptative de problèmes, selon le niveau de formation et le domaine d’études (STIM et hors STIM) |
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Tableau A.2.7 (L) |
Score en littératie, selon le sexe |
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Tableau A.2.7 (N) |
Score en numératie, selon le sexe |
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Tableau A.2.7 (A) |
Score en résolution adaptative de problèmes, selon le sexe |
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Tableau A.2.8 (L) |
Score en littératie, selon le sexe et le groupe d’âge |
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Tableau A.2.8 (N) |
Score en numératie, selon le sexe et le groupe d’âge |
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Tableau A.2.8 (A) |
Score en résolution adaptative de problèmes, selon le sexe et le groupe d’âge |
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Tableau A.2.9 (L) |
Score en littératie, selon le sexe, le niveau de formation et le domaine d’études (STIM et hors STIM) |
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Tableau A.2.9 (N) |
Score en numératie, selon le sexe, le niveau de formation et le domaine d’études (STIM et hors STIM) |
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Tableau A.2.9 (A) |
Score en résolution adaptative de problèmes, selon le sexe, le niveau de formation et le domaine d’études (STIM et hors STIM) |
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Tableau A.2.10 (L) |
Score en littératie, selon le statut au regard de l’immigration |
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Tableau A.2.10 (N) |
Score en numératie, selon le statut au regard de l’immigration |
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Tableau A.2.10 (A) |
Score en résolution adaptative de problèmes, selon le statut au regard de l’immigration |
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Tableau A.2.11 (L) |
Score en littératie des adultes nés à l’étranger de parents nés à l’étranger, selon le parcours d’immigration |
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Tableau A.2.11 (N) |
Score en numératie des adultes nés à l’étranger de parents nés à l’étranger, selon le parcours d’immigration |
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Tableau A.2.11 (A) |
Score en résolution adaptative de problèmes des adultes nés à l’étranger de parents nés à l’étranger, selon le parcours d’immigration |
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Tableau A.2.12 (L) |
Score en littératie, selon le niveau de formation des parents |
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Tableau A.2.12 (N) |
Score en numératie, selon le niveau de formation des parents |
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Tableau A.2.12 (A) |
Score en résolution adaptative de problèmes, selon le niveau de formation des parents |
Tableau A A.2. Évolution des compétences clés en traitement de l’information chez les adultes au cours de la dernière décennie Tableaux du Chapitre 3
Copier le lien de Tableau A A.2. Évolution des compétences clés en traitement de l’information chez les adultes au cours de la dernière décennie Tableaux du Chapitre 3|
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Tableau A.3.1 (L) |
Score moyen en littératie et variation entre les cycles 1 et 2 |
|---|---|---|
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Tableau A.3.1 (N) |
Score moyen en numératie et variation entre les cycles 1 et 2 |
|
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Tableau A.3.2 (L) |
Pourcentage d’adultes à chaque niveau de compétence en littératie, cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.2 (N) |
Pourcentage d’adultes à chaque niveau de compétence en numératie, cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.3 (L) |
Répartition des scores en littératie, cycles 1 et 2 |
|
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Tableau A.3.3 (N) |
Répartition des scores en numératie, cycles 1 et 2 |
|
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Tableau A.3.4 (L) |
Score en littératie, selon le sexe et le groupe d’âge, cycles 1 et 2 |
|
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Tableau A.3.4 (N) |
Score en numératie, selon le sexe et le groupe d’âge, cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.5 (L) |
Différences de score en littératie selon le sexe, cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.5 (N) |
Différences de score en numératie selon le sexe, cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.6 (L) |
Différences de score en littératie selon le sexe (après ajustement), cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.6 (N) |
Différences de score en numératie selon le sexe (après ajustement), cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.7 (L) |
Score en littératie, selon l’âge, cycles 1 et 2 |
|
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Tableau A.3.7 (N) |
Score en numératie, selon l’âge, cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.8 (L) |
Différences de score en littératie selon l’âge, cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.8 (N) |
Différences de score en numératie selon l’âge, cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.9 (L) |
Différences de score en littératie selon l’âge (après ajustement), cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.9 (N) |
Différences de score en numératie selon l’âge (après ajustement), cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.10 (L) |
Score moyen en littératie de différentes cohortes, cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.10 (N) |
Score moyen en numératie de différentes cohortes, cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.11 (L) |
Score en littératie, selon le niveau de formation et l’âge, cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.11 (N) |
Score en numératie, selon le niveau de formation et l’âge, cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.12 (L) |
Différences de score en littératie entre les adultes très instruits et peu instruits, cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.12 (N) |
Différences de score en numératie entre les adultes très instruits et peu instruits, cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.13 (L) |
Différences de score en littératie entre les adultes très instruits et peu instruits (après ajustement), cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.13 (N) |
Différences de score en numératie entre les adultes très instruits et peu instruits (après ajustement), cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.14 (L) |
Score en littératie, selon le statut au regard de l’immigration, cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.14 (N) |
Score en numératie, selon le statut au regard de l’immigration, cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.15 (L) |
Différences de scores en littératie entre les non-immigrants et les immigrants, cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.15 (N) |
Différences de scores en numératie entre les non-immigrants et les immigrants, cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.16 (L) |
Différences de scores en littératie entre les non-immigrants et les immigrants (après ajustement), cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.16 (N) |
Différences de scores en numératie entre les non-immigrants et les immigrants (après ajustement), cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.17 (L) |
Score en littératie, selon le niveau de formation des parents, cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.17 (N) |
Score en numératie, selon le niveau de formation des parents, cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.18 (L) |
Score en littératie, selon le niveau de formation des parents et l’âge, cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.18 (N) |
Score en numératie, selon le niveau de formation des parents et l’âge, cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.19 (L) |
Différences de scores en littératie entre les adultes dont les parents sont très instruits et peu instruits, cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.19 (N) |
Différences de scores en numératie entre les adultes dont les parents sont très instruits et peu instruits, cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.20 (L) |
Différences de scores en littératie entre les adultes dont les parents sont très instruits et peu instruits (après ajustement), cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.20 (N) |
Différences de scores en numératie entre les adultes dont les parents sont très instruits et peu instruits (après ajustement), cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.21 (L) |
Différences de scores en littératie entre les adultes dont les parents sont très instruits et peu instruits/titulaires d’une qualification intermédiaire, selon l’âge, cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.21 (N) |
Différences de scores en numératie entre les adultes dont les parents sont très instruits et peu instruits/titulaires d’une qualification intermédiaire, selon l’âge, cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.22 (L) |
Différences de scores en littératie entre les adultes dont les parents sont très instruits et peu instruits/titulaires d’une qualification intermédiaire, selon l’âge (après ajustement), cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.22 (N) |
Différences de scores en numératie entre les adultes dont les parents sont très instruits et peu instruits/titulaires d’une qualification intermédiaire, selon l’âge (après ajustement), cycles 1 et 2 |
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Tableau A.3.23 (L) |
Score moyen en littératie à l’Enquête internationale sur la littératie des adultes (IALS) et l’Évaluation des compétences des adultes (PIAAC) |
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Tableau A.3.23 (N) |
Score moyen en numératie à l’Enquête internationale sur la littératie des adultes (IALS) et l’Évaluation des compétences des adultes (PIAAC) |
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Tableau A.3.24 (L) |
Répartition des scores en littératie à l’Enquête internationale sur la littératie des adultes (IALS) et l’Évaluation des compétences des adultes (PIAAC) |
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Tableau A.3.24 (N) |
Répartition des scores en numératie à l’Enquête internationale sur la littératie des adultes (ALL) et l’Évaluation des compétences des adultes (PIAAC) |
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Tableau A.3.25 (L) |
Pourcentage d’adultes à chaque niveau de compétence en littératie à l’Enquête internationale sur la littératie des adultes (ALL) et l’Évaluation des compétences des adultes (PIAAC) |
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Tableau A.3.25 (N) |
Pourcentage d’adultes à chaque niveau de compétence en numératie à l’Enquête internationale sur la littératie des adultes (ALL) et l’Évaluation des compétences des adultes (PIAAC) |
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Tableau A.3.26 |
Décomposition d’Oaxaca : fréquences des niveaux de formation, des catégories d’âge et du statut au regard de l’immigration |
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Tableau A.3.27 (L) |
Décomposition d’Oaxaca : effets du niveau de formation, de l’âge et du statut au regard de l’immigration sur le score en littératie |
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Tableau A.3.27 (N) |
Décomposition d’Oaxaca : effets du niveau de formation, de l’âge et du statut au regard de l’immigration sur le score en numératie |
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Tableau A.3.28 (L) |
Décomposition d’Oaxaca des évolutions en littératie |
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Tableau A.3.28 (N) |
Décomposition d’Oaxaca des évolutions en numératie |
Tableau A A.3. Les retombées des investissements en faveur des compétences Tableaux du Chapitre 4
Copier le lien de Tableau A A.3. Les retombées des investissements en faveur des compétences Tableaux du Chapitre 4|
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Tableau A.4.1 (L) |
Score moyen en littératie, selon le statut au regard de l’emploi |
|---|---|---|
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Tableau A.4.1 (N) |
Score moyen en numératie, selon le statut au regard de l’emploi |
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Tableau A.4.1 (A) |
Score moyen en résolution adaptative de problèmes, selon le statut au regard de l’emploi |
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Tableau A.4.2 (L) |
Probabilité de participation au marché du travail selon le niveau de compétence en littératie |
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Tableau A.4.2 (N) |
Probabilité de participation au marché du travail selon le niveau de compétence en numératie |
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Tableau A.4.2 (A) |
Probabilité de participation au marché du travail selon le niveau de compétence en résolution adaptative de problèmes |
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Tableau A.4.3 (L), (N), (A) |
Effet du nombre d’années d’études et des compétences en traitement de l’information sur la probabilité d’occuper un emploi |
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Tableau A.4.4 (L), (N), (A) |
Effet du nombre d’années d’études et des compétences en traitement de l’information sur la probabilité d’occuper un emploi à temps plein |
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Tableau A.4.5 (L), (N), (A) |
Effet du nombre d’années d’études et des compétences en traitement de l’information sur la probabilité de participer au marché du travail |
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Tableau A.4.6 (N) |
Effet des compétences en numératie sur la probabilité d’occuper un emploi, cycles 1 et 2 |
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Tableau A.4.7 (L) |
Répartition de la rémunération des travailleuses et travailleurs salariés et indépendants selon le niveau de compétence en littératie |
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Tableau A.4.7 (N) |
Répartition de la rémunération des travailleuses et travailleurs salariés et indépendants selon le niveau de compétence en numératie |
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Tableau A.4.7 (A) |
Répartition de la rémunération des travailleuses et travailleurs salariés et indépendants selon le niveau de compétence en résolution adaptative de problèmes |
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Tableau A.4.8 (L), (N), (A) |
Effet du nombre d’années d’études et des compétences en traitement de l’information sur la rémunération |
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Tableau A.4.9a (L), (N) |
Contribution des compétences en traitement de l’information, du nombre d’années d’études et d’autres caractéristiques à la variation de la rémunération horaire entre les cycles 1 et 2 |
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Tableau A.4.9b (L), (N) |
Contribution des compétences en traitement de l’information, du nombre d’années d’études et d’autres caractéristiques à la variation de la rémunération horaire entre les cycles 1 et 2, selon le groupe d’âge |
|
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Tableau A.4.9c (L), (N) |
Contribution des compétences en traitement de l’information, du nombre d’années d’études et d’autres caractéristiques à la variation de la rémunération horaire entre les cycles 1 et 2, selon le sexe |
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Tableau A.4.10 (L) |
Pourcentage d’adultes faisant état de retombées sociales positives selon le niveau de compétence en littératie |
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Tableau A.4.10 (N) |
Pourcentage d’adultes faisant état de retombées sociales positives selon le niveau de compétence en numératie |
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Tableau A.4.10 (A) |
Pourcentage d’adultes faisant état de retombées sociales positives selon le niveau de compétence en résolution adaptative de problèmes |
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Tableau A.4.11 (L) |
Effet du niveau de compétences en littératie sur la probabilité de faire état de retombées sociales positives |
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Tableau A.4.11 (N) |
Effet du niveau de compétences en numératie sur la probabilité de faire état de retombées sociales positives |
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Tableau A.4.11 (A) |
Effet du niveau de compétences en résolution adaptative de problèmes sur la probabilité de faire état de retombées sociales positives |
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Tableau A.4.12 |
Incidence des inadéquations liées aux qualifications, aux compétences et au domaine d’études |
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Tableau A.4.13 |
Incidence de la sous-compétence, selon le type de compétence |
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Tableau A.4.14 (N) |
Effet des compétences en numératie, du niveau de formation et d’autres caractéristiques sur la probabilité de surqualification |
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Tableau A.4.15 (N) |
Effet des compétences en numératie, du niveau de formation et d’autres caractéristiques sur la probabilité de surcompétence |
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Tableau A.4.16 |
Effet des inadéquations liées aux qualifications, aux compétences et au domaine d’études sur la rémunération |
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Tableau A.4.17 |
Effet des inadéquations liées aux qualifications, aux compétences et au domaine d’études sur la satisfaction à l’égard de la vie |