Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA)

PISA est le programme international de l'OCDE pour le suivi des acquis des élèves. PISA mesure la capacité des jeunes de 15 ans à utiliser leurs connaissances et compétences en compréhension de l’écrit, en mathématiques et en sciences pour relever les défis de la vie réelle.

Directorate for Education and Skills

Disponible en:

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français

À propos de l'enquête PISA

Créé par l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), le programme PISA est la plus grande enquête comparative internationale au monde menée auprès d'élèves âgés de 15 ans. PISA évalue les compétences et les connaissances des élèves en mathématiques, en compréhension de l’écrit et en sciences. Le domaine principal central change à chaque cycle PISA. En outre, chaque cycle comprend un domaine innovant.

Les résultats du programme PISA 2025 seront publiés en 2026. Vous trouverez plus d'informations ci-dessous.

Le dixième cycle de l’évaluation, PISA 2029, sera lancé prochainement. Il se concentrera sur la compréhension de l'écrit, avec les sciences et les mathématiques comme domaines secondaires, et la culture médiatique et l’intelligence artificielle (MAIL) comme domaine innovant.

PISA 2025

Plus de 90 pays et économies participent au programme PISA 2025. Le domaine principal est la science, les mathématiques et la compréhension de l’écrit étant des domaines secondaires. Il comprend également, pour la première fois, une évaluation des langues étrangères (FLA) et le domaine innovant « Apprendre dans le monde numérique » (LDW), qui mesure la capacité des élèves à s'engager dans un processus itératif de construction des connaissances et de résolution de problèmes à l'aide d'outils informatiques.

Les premiers résultats seront publiés le 8 septembre 2026.

Publications

Reports

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Report

Education in the Eastern Partnership: Findings from PISA

17 December 2024

139 Pages
Report

PISA 2022 Results (Volume I)

5 December 2023

492 Pages
Report

PISA 2022 Results (Volume II)

5 December 2023

458 Pages
Report

PISA 2022 Results (Volume III)

18 June 2024

301 Pages
Report

PISA 2022 Results (Volume IV)

27 June 2024

247 Pages
Report

PISA 2022 Results (Volume V)

13 November 2024

295 Pages
Report

PISA 2022 Technical Report

1 March 2024

545 Pages

Documents de travail et notes politiques

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Teacher support for student learning

54 Pages

This policy paper examines teacher support for students in mathematics lessons, drawing on data from PISA 2022 and previous cycles. It highlights key trends and explores how school contexts, teacher practices, and student characteristics influence the level of support students receive. Over the past decade (2012–2022), teacher support has declined in most participating education systems. This paper addresses the critical question of how education systems can reverse this trend and strengthen teacher support. Understanding the conditions and practices that enable teachers to effectively meet students’ diverse learning needs is essential. Through this analysis, the paper provides insights and policy recommendations to help foster supportive learning environments, guide education reform, and mitigate the decline in teacher support observed since 2012.

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Mindsets, attitudes and learning

57 Pages

This policy paper examines the distribution and relevance of students’ growth mindset beliefs, drawing on data from the 2022 cycle of the Programme for International Student Assessment (PISA). It highlights a drop in the prevalence of a growth mindset —the belief that intelligence can develop through feedback, effort and effective strategies—between 2018 and 2022. Nevertheless, it shows that students with a growth mindset generally achieve higher scores in mathematics, reading and science, than their peers with a fixed mindset. This paper shows that a growth mindset is most common among high performers, yet the strongest performance differences linked with it appear among mid-performing students. Among low performers, the associations with achievement are weaker or inconsistent. A growth mindset also aligns positively with self-efficacy, curiosity, persistence and lower mathematics anxiety, though these associations vary by performance level. Moreover, at the classroom level, when teachers support students and cognitively challenging instruction is prevalent, the performance gap between growth- and fixed-mindset students is wider. But this pattern is not observed among struggling learners. At the school level, growth mindset clusters mirroring socio-economic disparities. These analyses highlight the importance of policies that pair mindset-supportive practices with equitable access to quality teaching and learning environments.

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Education policy outlook in Korea

50 Pages

This country policy profile on education in Korea is part of the Education Policy Outlook series. Building on the first policy profile for Korea (2016), it offers a concise analysis of where the education system stands today and how this compares to other OECD systems. The profile analyses the evolution of ongoing and emerging related policy efforts in Korea. It also offers relevant international policy examples that may serve as possible inspiration as policy makers work to address Korea’s key challenges and priorities, particularly in the context of digitalisation, demographic change and the green transition. The report brings together over a decade's worth of policy analysis by the Education Policy Outlook, as well as recent OECD data, relevant thematic and country-specific work, and other international and national evidence. It also benefits from the Education Policy Outlook's ongoing comparative analysis of resilience and responsiveness in education policy.

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Finite time to learn and play

54 Pages

This policy paper examines how much time 15-year-old students dedicate to digital leisure outside of school and explores the relationship between digital leisure and students’ learning outcomes and well-being at school. The paper finds that when digital leisure takes place outside school hours, it is only after 4 hours a day that the relationships between time spent on digital leisure and students’ mathematics scores and sense of belonging at school are negative. Students who balance a moderate use of digital devices for leisure with a moderate time spent on learning outside of school have both higher academic and well-being outcomes than their peers.

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Tailored Work Experience in Wales

67 Pages

This paper examines the Tailored Work Experience (TWE) programme in Wales, an initiative launched in 2022 to re-engage students aged 14–16 at risk of becoming Not in Education, Employment or Training (NEET). Drawing on international research, stakeholder perspectives, and new analysis of data from the 2022 OECD Programme for International Student Assessment (PISA), the paper explores how extended work experience placements can influence student engagement, academic outcomes, and future aspirations. The analysis situates the TWE within broader theories of human, social and cultural capital, and compares it to similar programmes in OECD countries. It finds that while work experience can contribute positively to student motivation and long-term employment prospects, its effectiveness depends heavily on quality, student preparation, and integration with wider career development activities. The paper offers five key considerations for enhancing the TWE programme and highlights the importance of thoughtful design in maximising benefits for socially disadvantaged and low-performing students.

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Accommodating students with special education needs in PISA

32 Pages

This paper presents findings from a pilot study conducted in seven countries to assess the feasibility and perceived effectiveness of an accessible PISA form for students with moderate difficulties seeing, specific difficulties reading, and difficulties focusing and controlling behaviour. The pilot involved administering a one-hour test form that included adapted PISA Science items, accessibility tools, and flexible test scheduling with breaks. Data from log files, questionnaires, and focus groups were collected to examine student engagement, use and perception of the accommodations, and their perceived impact on performance. Results show that students were engaged and found the tools helpful — particularly the read-aloud and contrast features — with differences in tool use and perceived usefulness across needs. The study offers promising evidence that students with special education needs can meaningfully participate in PISA when appropriate accommodations are provided. The paper concludes with recommendations for their future implementation in PISA.

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PISA in Focus - PISA à la loupe

Voir la série

Empowering schools’ improvement 24 February 2026 8 Pages
Mindsets and learning 11 December 2025 8 Pages
What are the trade‑offs between learning and digital leisure outside of school? 20 October 2025 8 Pages
What can we learn about teacher support for students from PISA data? 11 June 2025 7 Pages
The triangle of lifelong learning 13 November 2024 10 Pages
Fewer books and more educational software 24 September 2024 7 Pages
Shaping students' financial literacy 27 June 2024 9 Pages
New PISA results on creative thinking 18 June 2024 9 Pages
Managing screen time 27 May 2024 10 Pages
New PISA results: strengthening education systems in the wake of the pandemic 26 October 2023 6 Pages
How are education systems integrating creative thinking in schools? 16 June 2023 7 Pages
What can we learn from the PISA reading‑fluency test? 28 April 2023 8 Pages

Publications par cycle

La série de rapports disponibles pour chaque cycle du programme de tests périodiques PISA sur la performance des élèves.

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Passez un test PISA

Vous pensez avoir plus de connaissances qu'un jeune de 15 ans ? Passez notre test et découvrez pourquoi la compréhension de l’écrit, les sciences et les mathématiques sont importantes !

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Le GPS de l'éducation

Explorez plus de faits, résultats clés et recommandations politiques sur ce sujet (en anglais)

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Le GPS de l'éducation

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Données et méthodologie PISA

Téléchargez les bases de données PISA, les dictionnaires des variables, les questionnaires et tout le matériel nécessaire pour entreprendre votre propre analyse des données PISA.

See all data and methodology

Jeu de données

Base de données PISA 2022

Téléchargez l'ensemble des données PISA 2022 avec la totalité des réponses des élèves, des directeurs d'école, des enseignants et des parents.
Jeu de données

Base de données PISA 2018

Téléchargez l'ensemble des données PISA 2018 avec la totalité des réponses des élèves, des directeurs d'école, des enseignants et des parents.
Jeu de données

Base de données PISA 2015

Téléchargez l'ensemble des données PISA 2015 avec la totalité des réponses des élèves, des directeurs d'école, des enseignants et des parents.
Jeu de données

Base de données PISA 2012

Téléchargez l'ensemble des données PISA 2012 avec la totalité des réponses des élèves, des directeurs d'école, des enseignants et des parents.
Jeu de données

Base de données PISA 2009

Téléchargez l'ensemble des données PISA 2009 avec la totalité des réponses des élèves, des directeurs d'école, des enseignants et des parents.
Jeu de données

Base de données PISA 2006

Téléchargez l'ensemble des données PISA 2006 avec la totalité des réponses des élèves, des directeurs d'école et des parents.

Recherche et innovation

Le programme de recherche, de développement et d'innovation (RDI) mis en place par le comité directeur de l'enquête PISA en 2018 explore les moyens d'améliorer différents aspects du programme d'évaluation, notamment la conception des tests et les méthodes de notation.

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Les initiatives PISA

Évaluation internationale de l'enseignement et de la formation professionnels (PISA-VET)

S'inspirant de l'enquête PISA, l'OCDE met au point une nouvelle évaluation internationale destinée à mesurer les compétences des apprenants qui terminent des programmes d'enseignement et de formation professionnels initiaux dans des professions sélectionnées. Le PISA-VET mesurera la capacité des apprenants à utiliser leurs connaissances et compétences professionnelles pour relever les défis réels auxquels ils sont confrontés sur le lieu de travail.

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PISA for Schools

Le test PISA pour les écoles fournit des estimations des performances au niveau de l'école et des informations sur l'environnement d'apprentissage et les attitudes des élèves recueillies à partir des questionnaires des élèves. Pour en savoir plus et découvrir comment les écoles et leurs réseaux peuvent participer.

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PISA Systèmes performants pour demain (HPST)

Le projet PISA High Performing Systems for Tomorrow (HPST) de l'OCDE vise à établir un cadre international complet pour le développement futur des systèmes éducatifs, permettant aux pays de réorienter leurs systèmes éducatifs vers de nouveaux objectifs, politiques et pratiques, tout en tenant compte des implications de l'intelligence artificielle pour les besoins de l'éducation.

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Participation à l'enquête PISA

PISA 2022 participating countrie and economies plus previous participants

Consult the list of countries and economies that have participated in PISA to date

Depuis 2000, l'enquête PISA a impliqué plus de

100

pays et économies

et environ

3 700 000

élèves à travers le monde

Prochaines étapes

Les pays membres de l'OCDE et les membres associés au PGB ont décidé de reporter deux évaluations pour tenir compte des perturbations dues à la pandémie de COVID-19. L'évaluation PISA 2021 a été reportée à 2022 et l'évaluation PISA 2024 à 2025.

PISA 2025

L’évaluation PISA 2025 se concentrera sur les sciences et comprendra une nouvelle évaluation des langues étrangères. Elle inclura également le domaine innovant de l'apprentissage dans le monde numérique qui vise à mesurer la capacité des élèves à s'engager dans un apprentissage autorégulé tout en utilisant des outils numériques.

PISA 2029

L’évaluation PISA 2029 sera la 10e édition du PISA. Elle sera axée sur la lecture, avec pour domaine innovant la littératie médiatique et de l’IA. Cliquez ici pour plus d'informations sur PISA 2029.

Vous souhaitez participer à l'enquête PISA ?

Les pays et économies qui candidatent maintenant seront éligible pour participer à la collecte de données en 2025 (PISA 2025).

Comment participer à l'enquête PISA

FAQ

Si vous n'avez pas trouvé l'information que vous cherchez, consultez notre foire aux questions.

Lire la FAQ

Contacts

Quatre groupes sont impliqués dans la gestion quotidienne de l'enquête PISA :

Le Secrétariat de l'OCDE: responsable de la gestion quotidienne de PISA.
Comité directeur du PISA : détermine les priorités politiques et veille à ce qu'elles soient respectées lors de la mise en œuvre de chaque enquête PISA ; vous pouvez également lire une déclaration sur le développement, la mise en œuvre et le rapport de l'enquête PISA.
Les Directeurs nationaux de projet pour PISA (National Project Managers, NPMs) : supervisent la mise en œuvre de l'enquête PISA dans chaque pays/économie participant(e).
2025 2022 2018 2015 2012 2009 2006 2003 2000
Les contractants internationaux: conçoivent et mettent en œuvre les enquêtes. Les questions doivent être adressées au Secrétariat de l'OCDE.

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