Annexe B2. Résultats des régions au sein des pays
Copier le lien de Annexe B2. Résultats des régions au sein des paysTableau I.B2.1. Score moyen et variation de la performance en mathématiques [1/2]
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* La prudence est de mise lors de l’interprétation des résultats, car une ou plusieurs normes d’échantillonnage n’ont pas été respectées (voir les annexes A2 et A4 et le Guide du lecteur).
Remarques : Les valeurs statistiquement significatives sont indiquées en gras (voir l'annexe A3). L’entité infranationale PISA est indiquée en gras. Voir le tableau I.B1.2.1 pour les données nationales.
Tableau I.B2.1. Score moyen et variation de la performance en mathématiques [2/2]
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* La prudence est de mise lors de l’interprétation des résultats, car une ou plusieurs normes d’échantillonnage n’ont pas été respectées (voir les annexes A2 et A4 et le Guide du lecteur).
Remarques : Les valeurs statistiquement significatives sont indiquées en gras (voir l'annexe A3). L’entité infranationale PISA est indiquée en gras. Voir le tableau I.B1.2.1 pour les données nationales.
Tableau I.B2.2. Score moyen et variation de la performance en compréhension de l'écrit [1/2]
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La prudence est de mise lors de l’interprétation des résultats, car une ou plusieurs normes d’échantillonnage n’ont pas été respectées (voir les annexes A2 et A4 et le Guide du lecteur).
** La prudence est de mise lors de la comparaison des résultats fondés sur l’enquête PISA 2022 avec d’autres pays et économies, en raison de l’absence d’une corrélation solide avec l’échelle PISA internationale des compétences en compréhension de l’écrit (voir l’annexe A4 et le Guide du lecteur).
Remarques : Les valeurs statistiquement significatives sont indiquées en gras (voir l'annexe A3). L’entité infranationale PISA est indiquée en gras. Voir le tableau I.B1.2.2 pour les données nationales.
Tableau I.B2.2. Score moyen et variation de la performance en compréhension de l'écrit [2/2]
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La prudence est de mise lors de l’interprétation des résultats, car une ou plusieurs normes d’échantillonnage n’ont pas été respectées (voir les annexes A2 et A4 et le Guide du lecteur).
** La prudence est de mise lors de la comparaison des résultats fondés sur l’enquête PISA 2022 avec d’autres pays et économies, en raison de l’absence d’une corrélation solide avec l’échelle PISA internationale des compétences en compréhension de l’écrit (voir l’annexe A4 et le Guide du lecteur).
Remarques : Les valeurs statistiquement significatives sont indiquées en gras (voir l'annexe A3). L’entité infranationale PISA est indiquée en gras. Voir le tableau I.B1.2.2 pour les données nationales.
Tableau I.B2.3. Score moyen et variation de la performance en sciences [1/2]
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* La prudence est de mise lors de l’interprétation des résultats, car une ou plusieurs normes d’échantillonnage n’ont pas été respectées (voir les annexes A2 et A4 et le Guide du lecteur).
Remarques : Les valeurs statistiquement significatives sont indiquées en gras (voir l'annexe A3). L’entité infranationale PISA est indiquée en gras. Voir le tableau I.B1.2.3 pour les données nationales.
Tableau I.B2.3. Score moyen et variation de la performance en sciences [2/2]
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* La prudence est de mise lors de l’interprétation des résultats, car une ou plusieurs normes d’échantillonnage n’ont pas été respectées (voir les annexes A2 et A4 et le Guide du lecteur).
Remarques : Les valeurs statistiquement significatives sont indiquées en gras (voir l'annexe A3). L’entité infranationale PISA est indiquée en gras. Voir le tableau I.B1.2.3 pour les données nationales.
Tableau I.B2.23. Milieu socio-économique des élèves [1/2]
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* La prudence est de mise lors de l’interprétation des résultats, car une ou plusieurs normes d’échantillonnage n’ont pas été respectées (voir les annexes A2 et A4 et le Guide du lecteur).
Remarques : Les valeurs statistiquement significatives sont indiquées en gras (voir l'annexe A3). L’entité infranationale PISA est indiquée en gras. Voir le tableau I.B1.4.2 pour les données nationales.
Tableau I.B2.23. Milieu socio-économique des élèves [2/2]
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* La prudence est de mise lors de l’interprétation des résultats, car une ou plusieurs normes d’échantillonnage n’ont pas été respectées (voir les annexes A2 et A4 et le Guide du lecteur).
Remarques : Les valeurs statistiquement significatives sont indiquées en gras (voir l'annexe A3). L’entité infranationale PISA est indiquée en gras. Voir le tableau I.B1.4.2 pour les données nationales.
Tableau I.B2.24. Milieu socio-économique et performance en mathématiques [1/2]
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1. L'indice PISA de statut économique, social et culturel (SESC).
La prudence est de mise lors de l’interprétation des résultats, car une ou plusieurs normes d’échantillonnage n’ont pas été respectées (voir les annexes A2 et A4 et le Guide du lecteur).
Remarques : Les valeurs statistiquement significatives sont indiquées en gras (voir l'annexe A3). L’entité infranationale PISA est indiquée en gras. Voir le tableau I.B1.4.3 pour les données nationales.
Tableau I.B2.24. Milieu socio-économique et performance en mathématiques [2/2]
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1. L'indice PISA de statut économique, social et culturel (SESC).
La prudence est de mise lors de l’interprétation des résultats, car une ou plusieurs normes d’échantillonnage n’ont pas été respectées (voir les annexes A2 et A4 et le Guide du lecteur).
Remarques : Les valeurs statistiquement significatives sont indiquées en gras (voir l'annexe A3). L’entité infranationale PISA est indiquée en gras. Voir le tableau I.B1.4.3 pour les données nationales.
Tableau I.B2.36. Pourcentage d’élèves issus de l’immigration [1/2]
Copier le lien de Tableau I.B2.36. Pourcentage d’élèves issus de l’immigration [1/2]Résultats fondés sur les déclarations des élèves
* La prudence est de mise lors de l’interprétation des résultats, car une ou plusieurs normes d’échantillonnage n’ont pas été respectées (voir les annexes A2 et A4 et le Guide du lecteur).
Remarques : L’entité infranationale PISA est indiquée en gras. Voir le tableau I.B1.7.1 pour les données nationales.
Tableau I.B2.36. Pourcentage d’élèves issus de l’immigration [2/2]
Copier le lien de Tableau I.B2.36. Pourcentage d’élèves issus de l’immigration [2/2]Résultats fondés sur les déclarations des élèves
* La prudence est de mise lors de l’interprétation des résultats, car une ou plusieurs normes d’échantillonnage n’ont pas été respectées (voir les annexes A2 et A4 et le Guide du lecteur).
Remarques : L’entité infranationale PISA est indiquée en gras. Voir le tableau I.B1.7.1 pour les données nationales.
Tableau I.B2.39. Performance en mathématiques des élèves issus de l’immigration [1/2]
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* La prudence est de mise lors de l’interprétation des résultats, car une ou plusieurs normes d’échantillonnage n’ont pas été respectées (voir les annexes A2 et A4 et le Guide du lecteur).
Remarques : Les valeurs statistiquement significatives sont indiquées en gras (voir l'annexe A3).
L’entité infranationale PISA est indiquée en gras. Voir le tableau I.B1.7.17 pour les données nationales.
Tableau I.B2.39. Performance en mathématiques des élèves issus de l’immigration [2/2]
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* La prudence est de mise lors de l’interprétation des résultats, car une ou plusieurs normes d’échantillonnage n’ont pas été respectées (voir les annexes A2 et A4 et le Guide du lecteur).
Remarques : Les valeurs statistiquement significatives sont indiquées en gras (voir l'annexe A3).
L’entité infranationale PISA est indiquée en gras. Voir le tableau I.B1.7.17 pour les données nationales.
Tableau I.B2.45. Résultats par région – Tableaux de l’annexe I.B2
Copier le lien de Tableau I.B2.45. Résultats par région – Tableaux de l’annexe I.B2Veuillez cliquer sur le lien StatLink situé sous le tableau ci-dessous pour consulter les données de tous les tableaux. Les tableaux qui figurent en gris sont disponibles en ligne.
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Tableau I.B2.1 |
Score moyen et variation de la performance en mathématiques |
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Tableau I.B2.2 |
Score moyen et variation de la performance en compréhension de l'écrit |
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Tableau I.B2.3 |
Score moyen et variation de la performance en sciences |
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Tableau I.B2.4 |
Score moyen et variation de la performance des élèves sur la sous-échelle du processus mathématique formuler |
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Tableau I.B2.5 |
Score moyen et variation de la performance des élèves sur la sous-échelle du processus mathématique employer |
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Tableau I.B2.6 |
Score moyen et variation de la performance des élèves sur la sous-échelle du processus mathématique interpréter |
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Tableau I.B2.7 |
Score moyen et variation de la performance des élèves sur la sous-échelle du processus mathématique raisonner |
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Tableau I.B2.8 |
Score moyen et variation de la performance des élèves sur la sous-échelle du contenu mathématique variations et relations |
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Tableau I.B2.9 |
Score moyen et variation de la performance des élèves sur la sous-échelle du contenu mathématique quantité |
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Tableau I.B2.10 |
Score moyen et variation de la performance des élèves sur la sous-échelle du contenu mathématique espace et formes |
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Tableau I.B2.11 |
Score moyen et variation de la performance des élèves sur la sous-échelle du contenu mathématique incertitude et données |
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Tableau I.B2.12 |
Pourcentage d'élèves par niveau de compétence en mathématiques |
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Tableau I.B2.13 |
Pourcentage d'élèves par niveau de compétence en compréhension de l'écrit |
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Tableau I.B2.14 |
Pourcentage d'élèves par niveau de compétence en sciences |
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Tableau I.B2.15 |
Pourcentage d'élèves par niveau de compétence sur la sous-échelle du processus mathématique formuler |
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Tableau I.B2.16 |
Pourcentage d'élèves par niveau de compétence sur la sous-échelle du processus mathématique employer |
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Tableau I.B2.17 |
Pourcentage d'élèves par niveau de compétence sur la sous-échelle du processus mathématique raisonner |
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Tableau I.B2.18 |
Pourcentage d'élèves par niveau de compétence sur la sous-échelle du processus mathématique interpréter |
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Tableau I.B2.19 |
Pourcentage d'élèves par niveau de compétence sur la sous-échelle du contenu mathématique variations et relations |
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Tableau I.B2.20 |
Pourcentage d'élèves par niveau de compétence sur la sous-échelle du contenu mathématique quantité |
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Tableau I.B2.21 |
Pourcentage d'élèves par niveau de compétence sur la sous-échelle du contenu mathématique espace et formes |
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Tableau I.B2.22 |
Pourcentage d'élèves par niveau de compétence sur la sous-échelle du contenu mathématique incertitude et données |
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Tableau I.B2.23 |
Milieu socio-économique des élèves |
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Tableau I.B2.24 |
Milieu socio-économique et performance en mathématiques |
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Tableau I.B2.25 |
Milieu socio-économique et performance en compréhension de l'écrit |
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Tableau I.B2.26 |
Milieu socio-économique et performance en sciences |
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Tableau I.B2.27 |
Élèves peu performants et très performants en mathématiques, selon le milieu socio-économique |
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Tableau I.B2.28 |
Élèves peu performants et très performants en compréhension de l'écrit, selon le milieu socio-économique |
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Tableau I.B2.29 |
Élèves peu performants et très performants en sciences, selon le milieu socio-économique |
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Tableau I.B2.30 |
Performance en mathématiques, selon le sexe |
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Tableau I.B2.31 |
Performance en compréhension de l'écrit, selon le sexe |
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Tableau I.B2.32 |
Performance en sciences, selon le sexe |
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Tableau I.B2.33 |
Élèves peu performants et très performants en mathématiques, selon le sexe |
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Tableau I.B2.34 |
Élèves peu performants et très performants en compréhension de l'écrit, selon le sexe |
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Tableau I.B2.35 |
Élèves peu performants et très performants en sciences, selon le sexe |
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Tableau I.B2.36 |
Pourcentage d’élèves issus de l’immigration |
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Tableau I.B2.37 |
Milieu socio-économique, selon le statut au regard de l’immigration |
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Tableau I.B2.38 |
Langue parlée en famille, selon le statut au regard de l’immigration |
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Tableau I.B2.39 |
Performance en mathématiques des élèves issus de l’immigration |
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Tableau I.B2.40 |
Performance en compréhension de l'écrit des élèves issus de l’immigration |
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Tableau I.B2.41 |
Performance en sciences des élèves issus de l’immigration |
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Tableau I.B2.42 |
Élèves peu performants en mathématiques, selon le statut au regard de l’immigration |
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Tableau I.B2.43 |
Élèves peu performants en compréhension de l'écrit, selon le statut au regard de l’immigration |
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Tableau I.B2.44 |
Élèves peu performants en sciences, selon le statut au regard de l’immigration |