Le rôle déterminant des chefs d’établissement à la lumière de l’Enquête TALIS 2024 (version abrégée)

Les chefs d’établissement qui placent l’enseignement et les apprentissages au cœur de leur travail sont particulièrement appréciés des enseignants. Ils s’appuient sur les résultats de l’école et de la classe pour évaluer les enseignants, font suivre ces évaluations de plans de développement professionnel, observent les pratiques pédagogiques en classe, donnent des retours aux enseignants et encouragent la prise de décision collaborative. Les chefs d’établissement qui dialoguent avec les élèves, les parents et la collectivité locale sont également perçus comme des dirigeants solides. Toutefois, les tendances observées dans le recours à ces pratiques de leadership sont contrastées. Ainsi, la participation des élèves aux décisions de l’établissement a progressé dans la plupart des systèmes d'éducation entre 2018 et 2024, tandis que la prise en compte des résultats de l’école et de la classe dans l’évaluation formelle des enseignants par les chefs d’établissement a reculé au cours de la même période.

Dans la plupart des systèmes d'éducation, plus de 90 % des chefs d’établissement se déclarent globalement satisfaits de leur travail, et ceux qui font état d’un bon niveau de satisfaction professionnelle voient généralement leur leadership pédagogique davantage reconnu par leurs enseignants. . Toutefois, la charge administrative excessive est la source de stress la plus fréquemment citée : dans 27 systèmes d'éducation de l’OCDE, 68 % des chefs d’établissement indiquent qu’elle constitue une source majeure de stress, une proportion qui oscille entre 25 % environ en Corée et près de 90 % au Portugal.

Les chefs d’établissement qui sont satisfaits de leur salaire et de leurs conditions de travail: , et qui sont moins confrontés à des contraintes de ressources matérielles, sont généralement plus satisfaits de leur emploi. Entre 2018 et 2024, la satisfaction à l’égard du salaire a progressé dans de nombreux systèmes d'éducation, notamment en Lituanie, où la proportion de chefs d’établissement se déclarant satisfaits de leur salaire est passée de 33 % à 87 % (+55 points de pourcentage). La proportion de chefs d’établissement faisant état de pénuries de ressources numériques a également diminué, de 9 points en moyenne dans 24 systèmes d'éducation de l’OCDE, le recul le plus marqué étant observé au Viet Nam (où cette proportion est passée de 82 % à 31 %, soit une baisse de 51 points).

L’âge moyen des chefs d’établissement est de 53 ans, avec des variations allant de 43 ans en Arabie saoudite à 59 ans en Corée. L’âge des chefs d’établissement est associé à la perception qu’ont les enseignants de leurs qualités de leadership : les enseignants sont plus susceptibles de considérer les chefs d’établissement plus jeunes (moins de 40 ans) comme de bons dirigeants sur les plans pédagogique et relationnel. Toutefois, les chefs d’établissement plus jeunes se déclarent généralement moins satisfaits de leur salaire et de leurs conditions de travail et font état d’un stress professionnel plus élevé.