Au niveau 1, les élèves ne sont capables d’analyser un énoncé de problème que de façon limitée, et ont tendance à n’y parvenir que s’ils ont déjà été confrontés à des situations très similaires par le passé. À partir de leurs observations ou de scénarii familiers, ces élèves sont uniquement en mesure de décrire partiellement le fonctionnement d’un dispositif simple et appartenant à la vie courante. En général, les élèves qui parviennent au niveau 1 dans la résolution de problèmes peuvent résoudre des problèmes faciles, à condition qu’il n’y ait qu’une seule condition simple à satisfaire et qu’il n’y ait qu’une seule ou deux étapes à accomplir pour atteindre l’objectif. Les élèves du niveau 1 ne sont généralement pas capables de définir une stratégie à l’avance ou de se fixer des objectifs intermédiaires.

Évaluer différentes possibilités en utilisant un graphique afin de déterminer un point de rencontre qui réponde à une condition de temps de trajet pour les trois participants. Le problème est de nature statique car toute l’information est dévoilée dès le départ. Le cadre est non technologique car le problème ne se base pas sur la fonctionnalité d’une application technologique et l’axe est social car le problème implique la communauté ou la société en général.

Le processus est Suivi et réflexion car il suppose de suivre les progrès sur la voie de l’objectif à chaque étape, notamment vérifier les résultats intermédiaires et finaux, détecter des événements imprévus et prendre des mesures correctives le cas échéant ; et réfléchir à des solutions sous divers angles, évaluer les hypothèses et d’autres solutions possibles de manière critique, identifier les informations manquantes, et clarifier et communiquer les progrès de façon adéquate.