24/11/2015 - Les gouvernements doivent s’attaquer aux inégalités qui persistent dans l’éducation et s’attacher à corriger les inefficiences de leur système éducatif pour faire que chaque enfant, quel que soit son milieu d’origine, puisse réaliser pleinement son potentiel et bénéficier d’une éducation de qualité, d’après un nouveau rapport de l’OCDE.
Regards sur l’éducation 2015 met en lumière les progrès rapides accomplis dans le développement de l’éducation au cours des 25 dernières années, avec 41 % des 25-34 ans qui sont désormais diplômés de l’enseignement supérieur. Cela étant, les inégalités perdurent dans l’éducation et ont de sérieuses conséquences pour les marchés du travail et les économies. En 2014, moins de 60 % des adultes de niveau d’études inférieur au deuxième cycle de l’enseignement secondaire exerçaient un emploi, contre plus de 80 % des diplômés de l’enseignement supérieur.
Les inégalités du système éducatif ont également une incidence sur les rémunérations puisque les adultes ayant atteint le niveau de l’enseignement supérieur ont 23 pour cent plus de chances de figurer parmi les 25 % d’adultes les mieux rémunérés que ceux diplômés du deuxième cycle du secondaire.
« Le rêve d’une ‘éducation de qualité pour tous’ n’est pas encore une réalité », a déclaré le Secrétaire général de l’OCDE Angel Gurría lors du lancement de ce rapport à Paris. Et de poursuivre : « l’absence d’une éducation de qualité constitue la forme d’exclusion sociale la plus dure en tenant les individus à l’écart de la croissance économique et du progrès social ». Lire le discours (en anglais seulement).
Les inégalités de la formation initiale continuent de se ressentir toute la vie durant, notamment dans l’accès des individus à l’éducation et la formation tout au long de la vie : 60 % environ des actifs les plus qualifiés bénéficient ainsi de formations parrainées par leur employeur, contre seulement 26 % des ouvriers et employés non qualifiés.
Cette nouvelle édition de Regards sur l’éducation fait également la lumière sur les difficultés que rencontrent les gouvernements dans le financement de l’éducation. Le PIB est reparti à la hausse entre 2010 et 2012 dans la plupart des pays et pourtant, les dépenses publiques affectées aux établissements d’enseignement, du primaire au supérieur, ont diminué dans plus d’un pays de l’OCDE sur trois dont l’Australie, le Canada, l’Estonie, la France, la Hongrie, l’Italie, le Portugal, la Slovénie, l’Espagne et les États-Unis.
Parmi les coupes budgétaires pratiquées dans l’enseignement primaire et secondaire, la plupart des pays ont choisi de réduire le salaire des enseignants plutôt que d’augmenter les effectifs par classe. Toutefois, certains éléments de l’enquête PISA de l’OCDE montrent que les pays les plus performants, à l’image de la Finlande, du Japon ou de la Corée, font primer la pédagogie et les enseignants sur les infrastructures et les effectifs par classe.
Le nombre de pays de l’OCDE ayant privilégié une augmentation des salaires en termes réels est en repli à environ un sur deux entre 2008 et 2013. En moyenne dans l’OCDE, les enseignants du préprimaire et primaire perçoivent 78 % du salaire d’un actif à temps plein, au niveau de formation comparable ; les enseignants du premier cycle du secondaire sont payés 80 % de ce salaire de référence, et 82 % pour leurs homologues du deuxième cycle du secondaire.
Avec des rémunérations aussi peu compétitives, il est plus difficile d’attirer les candidats les plus doués vers la profession d’enseignant, et ce d’autant plus que la profession vieillit puisque 35 % des enseignants du secondaire étaient âgés d’au moins 50 ans en 2013. Ce pourcentage a gagné trois points entre 2005 et 2013. L’augmentation a été de 10 points au moins en Grèce, en Corée, au Portugal et en Slovénie, et de 19 points en Autriche.
Regards sur l’éducation livre des statistiques nationales comparables, qui mesurent l’état de l’éducation dans le monde. Le rapport analyse le système éducatif de 34 pays membres de l’OCDE et des pays suivants : Argentine, Brésil, Chine, Colombie, Costa Rica, Inde, Indonésie, Lettonie, Lituanie, Fédération de Russie, Arabie Saoudite et Afrique du Sud.
Principaux résultats
Niveau de formation
Dépenses d’éducation
Éducation préscolaire
Dans la classe
Pour de plus amples informations sur Regards sur l’éducation, y compris sur les notes par pays, des résumés ainsi que les principales données sont disponibles en plusieurs langues sur la page : www.oecd.org/fr/education/regards-sur-l-education-19991495.htm.
Les journalistes sont invités à contacter Andreas Schleicher (tél. : +33 1 45 24 93 66) à la Direction de l’éducation et des compétences, ou la Division des médias de l’OCDE (tél. :+33 1 45 24 97 00). Le rapport leur est accessible sur le site de l’OCDE, protégé par mot de passe.
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