Innovation dans l’éducation
Les transitions vers l'enseignement tertiaire et l'emploi pour les jeunes handicapés
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L’étude longitudinale a pour objectif de pallier le manque de données concernant les parcours des jeunes adultes à besoins éducatifs particuliers à la fin de l’enseignement secondaire et de compléter ainsi les données figurant dans les rapports des pays. Mais elle n’a pas pour autant la prétention de faire une description détaillée de la complexité des mécanismes qui régissent l’accès à l’enseignement tertiaire et à l’emploi, ni de la grande diversité des situations rencontrées par les jeunes adultes handicapés, ni de comparer les pays entre eux. L’étude cherche à identifier les facteurs qui ont facilité ou empêché l’accès des enquêtés à l’enseignement tertiaire ou à l’emploi sans prétendre que tous les jeunes adultes handicapés ont expérimenté ces mêmes facilités ou difficultés pour accéder à l’enseignement tertiaire. Elle s’appuie sur une méthodologie établie communément par le Secrétariat et les pays concernés (Danemark, États-Unis, France, Irlande, Norvège, Pays-Bas et République tchèque) mais pouvant être mise en œuvre en fonction des spécificités de chaque pays. Le Danemark, la France et la République tchèque ont adopté le questionnaire établi en commun. Les Pays-Bas ont préféré centrer leur étude sur les aspects liés à la participation et à la transition et ont cherché à utiliser autant que possible les mêmes questions. La Norvège a retenu tous les descripteurs sans souhaiter répondre à toutes les questions en raison des contraintes de temps et de certains aspects de méthodologie décrits en annexe. Les données ont été analysées après vérification de leur cohérence et de leur comparabilité, ainsi que décrites ultérieurement. La première vague de l’étude longitudinale a été effectuée auprès de jeunes adultes handicapés danois, français, néerlandais, norvégiens et tchèques. La seconde vague a été réalisée auprès d’enquêtés français et norvégiens et s’intéresse aux parcours des étudiants français dans l’enseignement tertiaire et ceux suivis par les interviewés norvégiens au sein du marché du travail. Résumé Contexte Des parcours qui tendent à devenir inclusifs lorsqu’ils mènent à l’éducation ou à l’emploi La transition vers l’enseignement tertiaire, un processus qui nécessite d’être accompagné Des jeunes adultes handicapés peu préparés à exercer une citoyenneté active au lycée Des stratégies de transition de faible qualité Des parcours à l’issue de la première vague favorables à l’inclusion Chapitre 1. Analyser la transition : Approche conceptuelle et indicateurs La transition, un vecteur d’équité Descripteurs de transition Références Chapitre 2. Les jeunes adultes handicapés se jugent plutôt bien intégrés La plupart des jeunes adultes handicapés accèdent à l’enseignement tertiaire à l’issue du lycée La plupart des jeunes adultes handicapés exercent un emploi à l’issue du premier cycle de l’enseignement tertiaire Conclusions Références Chapitre 3. Chances d’inclusion perçues à l’issue du lycée Des possibilités de participation relativement peu perçues à l’issue du lycée Conclusions Références Chapitre 4. La transition, une question peu présente dans les stratégies des établissements secondaires Optimiser la qualité des parcours en améliorant les stratégies de transition Une période de transition aux défis certains Conclusions Références Chapitre 5. Accéder à l’enseignement tertiaire, un vecteur clé pour l’inclusion L’accès à l’enseignement tertiaire Améliorer la qualité des soutiens pour optimiser les conditions d’études La plupart des étudiants handicapés se sentent intégrés Conclusions Références Chapitre 6. Des situations qui s’améliorent avec le temps Des situations qui tendent à s’améliorer depuis la première vague Des parcours universitaires en France conditionnés par la cohérence des politiques d’établissements Les parcours professionnels en Norvège Conclusions Références Annexe A. Méthodologie Annexe B. Description de la population enquêtée Annexe C. Indicateurs clés relatifs à l’étude longitudinale Annexe D. Procédure d’échantillonnage de l’étude longitudinale Annexe E. Distribution des enquêtés selon la situation et les caractéristiques socio-démographiques Annexe F. Régressions logistiques Retour au site principal du projet : Les parcours des lycéens et étudiants handicapés vers l’enseignement tertiaire et vers l'emploi (disponible en anglais uniquement) |
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