Évaluation des compétences des adultes (PIAAC)
Principaux éléments de l'évaluation
L’évaluation directe
Le module sur l’utilisation des compétences
Le questionnaire de base qui existe dans plusieurs langues :
La composante de l'évaluation directe mesure les compétences des adultes dans trois domaines fondamentaux. Ces compétences sont considérées comme des compétences « clés » dans le traitement de l'information dans le sens où elles jettent les bases du développement d'autres compétences cognitives, de plus haut niveau, et sont des conditions préalables à l'accès et à la compréhension de domaines spécifiques de connaissances. En outre, ces compétences sont nécessaires dans un large éventail de contextes, allant de l'éducation au travail en passant par la vie de tous les jours. Les compétences qui sont évaluées sont les suivantes :
- la littératie
- les composantes de la lecture
- la numératie
- la résolution de problèmes dans des environnements technologiques
Aperçu gratuit (publication disponible en anglais uniquement)
Littératie
La littératie est la capacité à comprendre et à utiliser l'information contenue dans des textes écrits dans divers contextes pour atteindre des objectifs et pour développer des connaissances et des aptitudes. Il s'agit d'une exigence de base pour développer des compétences de plus haut niveau et pour atteindre des résultats positifs en termes économique et sociaux. Des études antérieures ont montré que la compréhension de l'écrit est étroitement liée à des résultats satisfaisants dans le cadre du travail, à la participation sociale, et à l'apprentissage tout au long de la vie.
Contrairement aux évaluations précédentes de la littératie, celle-ci évalue la capacité des adultes à lire des textes numériques (par exemple des textes contenant de l’hyper-texte et des fonctions de navigation, telles que le défilement ou en cliquant sur des liens) ainsi que des textes imprimés traditionnels.
◊ Exemples d'exercices
Les composantes de la lecture
Afin de fournir des informations plus détaillées sur les adultes faiblement alphabétisés, la mesure de la littératie dans cette évaluation est complétée par un test de connaissance de « composantes de la lecture ». Il s'agit de l'ensemble de compétences de décodage qui permettent aux individus d'extraire du sens de textes écrits comme la connaissance du vocabulaire, la capacité à comprendre le sens au niveau de la phrase, et la maîtrise de la lecture de passages de texte.
◊ Exemples d'exercices
Numératie
La numératie est la capacité à utiliser, appliquer, interpréter et communiquer des informations et des idées mathématiques. Il s’agit d’une compétence essentielle à une époque où les individus rencontrent, de plus en plus souvent, un large éventail d'informations quantitatives et mathématiques dans leur vie quotidienne. La numératie est une compétence parallèle à la compréhension de l'écrit, et il est important d'évaluer comment ces compétences interagissent car elles sont réparties différemment selon les sous-groupes de la population.
◊ Exemples d'exercices
Résolution de problèmes dans des environnements technologiques
Il s'agit de la capacité à utiliser la technologie pour résoudre des problèmes et accomplir des tâches complexes. Ce n'est pas une mesure de la « culture informatique », mais plutôt une évaluation des compétences cognitives nécessaires à l'ère de l'information. A notre époque où l'information est accessible sans limites, il est devenu indispensable pour les individus d’être en mesure de décider quelles sont les informations dont ils ont besoin, de les évaluer de façon critique, et de les utiliser pour résoudre des problèmes. Cette évaluation permet d’identifier des compétences de niveau supérieur ainsi des aptitudes de base.
◊ Exemples d'exercices
» Présentation des domaines d’évaluation
| Module sur l’utilisation des compétences |
L’évaluation des compétences des adultes utilise un concept novateur d’« évaluation des compétences requises au travail » permettant de questionner les adultes ayant un emploi sur un certain nombre de compétences génériques qu'ils utilisent sur leur lieu de travail. Au cours de l’’enquête il est demandé aux adultes avec quelle intensité et à quelle fréquence ils utilisent ces compétences au travail.
Des informations sont également recueillies dans quatre grandes catégories de compétences professionnelles génériques : les compétences cognitives, l'interaction et la sociabilité, les aptitudes physiques et les capacités d'apprentissage.
• les compétences cognitives englobent la lecture, l'écriture, les mathématiques et l'utilisation des technologies de l'information et de la communication.
• l’interaction et la sociabilité incluent la collaboration et la coopération, la planification du travail et de l'emploi du temps pour soi et pour les autres, la communication et la négociation, le contact avec le client (par exemple les activités de vente de produits et de services et de conseil à la clientèle).
• les aptitudes physiques impliquent l'utilisation de la motricité globale et fine.
• les capacités d'apprentissage couvrent des activités telles que la formation des autres, l'apprentissage (de façon formelle ou informelle), et se tenir informé des évolutions dans son domaine professionnel. En outre, tous les répondants sont interrogés sur la fréquence et l'intensité de leurs activités liées à la lecture et le calcul, ainsi que leur utilisation des TIC à la maison et dans leur vie sociale.
| Questionnaire de base |
Le questionnaire de base du PIAAC comprend une série d’informations sur les facteurs qui influencent le développement et le maintien des compétences telles que l'éducation, le milieu social, l’usage en matière de littératie, de numératie et des TIC, les langues, ainsi que des informations sur les retombées qui peuvent être liées aux compétences. Les informations recueillies concernent l'activité actuelle des répondants, leur statut au regard de l'emploi et leur revenu. En termes de résultats non économiques, le PIAAC inclut des questions sur l'état de santé, le bénévolat, l'influence politique et la confiance.
◊ Questionnaire de base également disponible dans plusieurs langues :
◊ Informations complémentaires concernant le questionnaire de base
◊ Le cadre conceptuel du questionnaire de base (disponible uniquement en anglais)
Documents connexes