Les jeunes femmes ont toutes les chances de réussir : elles sont plus susceptibles que leurs pairs garçons d’être diplômées de l’enseignement secondaire, plus susceptibles de faire des études supérieures et d’en sortir diplômées. Toutefois, elles sont moins susceptibles que les jeunes hommes d’obtenir un diplôme ou une qualification professionnelle dans le domaine des STIM ou d’être employées. Les garçons rencontrent plus de difficultés à l’école, ils ont de moins bons résultats en lecture que les filles, en particulier s’ils sont issus de milieux défavorisés, et ils ont également des résultats un peu moins bons que les filles en sciences. Ils sont plus susceptibles d'abandonner leurs études secondaires ou supérieures. Toutefois, les jeunes hommes ont plus de chances que les jeunes femmes d’être embauchés et d'avoir les compétences numériques requises dans le monde d'aujourd’hui. L’équité dans l’enseignement, c’est à la fois élargir l'accès pour les filles à certaines filières et leur donner plus de chances tout en s'assurant que les garçons restent concentrés sur leurs apprentissages et ne décrochent pas des études.

Près de 60 % des pays de l’OCDE et des pays partenaires ayant participé à l'étude ont déjà revu à la hausse leur budget consacré à l’éducation suite à la pandémie. Mais l’utilisation de ces fonds supplémentaires varie largement d’un pays à l'autre. Ils financent par exemple des salaires d’enseignants supplémentaires pour créer des classes aux effectifs réduits et proposer davantage de cours de remise à niveau ; la fourniture d’outils numériques aux élèves pour suivre l’apprentissage en ligne ; des bourses ou des exonérations d'échéances de prêts supplémentaires pour les élèves de l’enseignement supérieur.

Ceci est encourageant mais insuffisant. Les investissements doivent être poursuivis et non considérés comme des mesures de crise exceptionnelles. Faire de l’équité dans l’enseignement une réalité nécessite d'adopter une stratégie et de prévoir des investissements à long terme.