L’éducation des enseignant(e)s pour la diversité

 

Introduction

 « L’éducation des enseignant(e)s pour la diversité » examine comment les enseignants sont préparés à la diversité croissante des élèves de leurs classes. S’il est vrai que les défis liés à la diversité accrue sont communs à la quasi-totalité des pays de l’OCDE, les contextes dans lesquels ils sont relevés sont très différents. Dans les pays de l’OCDE qui ont à la fois des populations autochtones et un long passé d’immigration (le Canada, les États-Unis, l’Australie et la Nouvelle-Zélande, par exemple), la diversité des élèves reflète à la fois celle très ancienne de la population ainsi que celle liée aux nouveaux arrivants dans le pays. Dans d’autres pays de l’OCDE, cette diversité qui résulte des migrations internationales est un phénomène relativement nouveau. Toutefois, les changements en cours dans les structures sociales et économiques des pays de l’OCDE ont également accentué cette diversité au sein des établissements scolaires où se côtoient chaque jour des élèves qui se différencient par leurs religions, leurs langues, leur situation socioéconomique et leurs valeurs culturelles.

 

Indépendamment des différentes tendances nationales, la diversité en classe augmente dans tous les pays de l’OCDE. La mobilité internationale est une tendance qui contribue fortement à ce phénomène – rien qu’entre 2003 et 2004 par exemple, le flux d’entrées net de ressortissants étrangers a enregistré une progression moyenne de 15 % dans les pays de l’OCDE (OCDE 2006).

 

Les sociétés de plus en plus multinationales – et partant multiculturelles – ont un impact sur l’instruction et les résultats des élèves. D’après les données recueillies lors du cycle d’enquêtes 2003 du PISA, les difficultés que l’accroissement des migrations soulève dans le domaine de l’éducation ne disparaîtront pas d’elles-mêmes mais les pays peuvent les surmonter (certains l’ont fait avec succès). L’une des principales recommandations formulées était que les établissements scolaires devaient mieux tirer parti du capital émotionnel des élèves immigrés comme source de motivation pour renforcer leurs apprentissages. A cette fin, les établissements scolaires peuvent notamment mettre à profit les atouts et la flexibilité de leur personnel enseignant – cela étant pour que cette méthode soit efficace il faut naturellement que les enseignants bénéficient du soutien et de la formation appropriés.

L’objectif

Quelles sont les meilleures méthodes pour préparer les enseignants à tenir compte de la grande diversité de leurs élèves tout en améliorant les acquis de ces derniers ? Quels programmes de formation des enseignants ont démontré leur très grande efficacité ?

 

Cette étude portera plus particulièrement sur :

  • La formation initiale d’enseignants
  • La formation continue des enseignants
  • La formation destinée aux éducateurs d’enseignants

Le projet a les objectifs suivants :

  • Signaler les défis auxquels les pays sont actuellement confrontés en commun dans le domaine de la formation des enseignants adaptés à une diversité culturelle croissante, et l’efficacité des solutions qui ont été proposées.
  • Partager des données d’expérience et des exemples de bonnes pratiques en matière de formation des enseignants et de conduite de la classe et élaborer un cadre analytique pour étudier ces questions plus en détail.
  • Créer un ensemble d’outils interactifs basé sur le Web qui propose des stratégies spécifiques d’enseignement ou d’éducation dont l’efficacité pour traiter divers thèmes a été démontrée.

Pour atteindre ces objectifs, le projet recensera les recherches rigoureuses faites à l’international sur les stratégies efficaces de formation des enseignants à la diversité et les difficultés rencontrées dans leur mise en œuvre, les avis et données d’expérience des praticiens recueillis à l’occasion d’enquêtes, et il examinera des études de cas dans les pays participants.

 

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Résultats du projet
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Calendrier des activités
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