Comment apprend-on ? : La recherche au service de la pratique

 

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ISBN:9789264086937
Publication: 10/11/2010

 

Comment apprend-on ? : La recherche au service de la pratique

Que savons-nous de la façon dont nous apprenons ? Quelle influence les motivations et les émotions des jeunes ont-elles sur leurs apprentissages ? Dans quelles circonstances le travail en groupe, l’évaluation formative ou les pédagogies par projet donnent-ils les meilleurs résultats ? Qu’en est-il de l’apprentissage à l’aide des technologies ou au sein de la famille ?

Réunissant les éclairages apportés par la recherche sur la nature de l’apprentissage et sur diverses applications éducatives, cet ouvrage en dégage sept principes fondamentaux. C’est une lecture incontournable pour tous ceux qui s’intéressent à ce que la recherche a à dire sur l’optimisation des apprentissages en classe, à l’école et ailleurs.

Visant avant tout à inspirer les pratiques et les réformes éducatives, il intéressera tout particulièrement les enseignants, les chefs d’établissement, les formateurs d’enseignants, les conseillers et décideurs ainsi que la communauté des chercheurs en sciences de l’éducation.


Résumé

Pourquoi un tel intérêt pour l’apprentissage ?

La transformation des sociétés industrielles en sociétés du savoir a profondément bouleversé les sociétés et les économies de l’OCDE. De puissantes forces d’ampleur internationale confèrent une importance prépondérante à ce que certains appellent les « compétences du XXIe siècle ». La quantité et la qualité des apprentissages acquièrent ainsi une fonction primordiale, ce qui suscite aussi des préoccupations quant aux insuffisances des méthodes éducatives traditionnelles.

Des facteurs analogues expliquent en partie l’importance attachée à la mesure des résultats de l’enseignement (notamment à travers le PISA) depuis une vingtaine d’années, lesquels renforcent à leur tour l’intérêt porté aux apprentissages. Pour dépasser le diagnostic des résultats et des insuffisances de l’enseignement et amorcer le changement souhaitable, il est donc nécessaire de mieux appréhender les conditions d’un apprentissage optimal.

L’essor et l’omniprésence des technologies de l’information et de la communication (TIC) repoussent les limites du possible dans le domaine de l’éducation. Pourtant, d’importants investissements en ressources numériques n’ont pas révolutionné les environnements d’apprentissage ; pour comprendre comment ils le pourraient, il faut examiner comment on apprend.

L’impression d’avoir atteint les limites de la réforme éducative invite à repenser l’apprentissage lui-même : les multiples réformes de l’éducation entreprises dans la plupart des pays de l’OCDE conduisent à se demander si nous avons besoin de nouveaux moyens d’agir sur l’apprentissage et l’enseignement.

La somme des données issues des recherches sur l’apprentissage s’est considérablement enrichie, mais de nombreux chercheurs observent que les conclusions des recherches scientifiques ne se retrouvent pas dans les écoles. En même temps, une part bien trop importante de la recherche sur l’apprentissage est déconnectée des réalités des pratiques et des politiques éducatives. Est-il possible de jeter des ponts pour que les données probantes puissent éclairer les pratiques ?


 Table des matières

  • Résumé
  • Chapitre 1. Analyse et conception des environnements d’apprentissage pour le XXIe siècle
    (version coréenne disponible gratuitement
  • Chapitre 2. Les conceptions de l’apprentissage au fil du temps
  • Chapitre 3. L’apprentissage dans une perspective cognitive
    (version coréenne disponible gratuitement)
  • Chapitre 4. Motivation et émotion : deux piliers de l’apprentissage en classe
  • Chapitre 5. Perspective développementale et biologique de l’apprentissage
  • Chapitre 6. Le rôle de l’évaluation formative dans les environnements d’apprentissage efficaces
  • Chapitre 7. L’apprentissage coopératif : pourquoi ça marche ?
  • Chapitre 8. Apprentissage et technologie
  • Chapitre 9. Perspectives et défis des méthodes d’apprentissage par investigation
  • Chapitre 10. La communauté : une ressource pour l’apprentissage – analyse des programmes au niveau primaire et secondaire
  • Chapitre 11. Les influences familiales sur l’apprentissage et la socialisation des enfants
  • Chapitre 12. L’innovation : des modèles visionnaires à la pratique quotidienne
  • Chapitre 13. Principes d’orientation pour les environnements d’apprentissage au XXIe siècle

 

 


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