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Le premier test PISA sur les compétences financières montre que de nombreux jeunes sont perplexes face aux questions d’argent

 

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                Angel Gurría et son Altesse Royale Máxima des Pays-Bas présentent le rapport PISA sur les compétences financières.

09/07/14 - Dans les 13 pays et économies membres de l’OCDE ayant pris part à la première évaluation internationale PISA sur les compétences financières, environ un élève sur sept n’est pas capable de prendre des décisions même simples à propos des dépenses courantes, et seulement un sur dix peut résoudre des tâches financières complexes.

Près de 29 000 jeunes de 15 ans, issus des 18 pays et économies participants*, ont effectué le test, qui portait sur les connaissances et les compétences des adolescents sur les questions financières, comme par exemple comprendre un relevé bancaire, le coût à long terme d’un prêt ou savoir comment fonctionne une assurance.

« Développer des compétences ainsi que des connaissances financières est essentiel alors que les individus sont responsables à un âge toujours plus précoce de risques financiers engageant leur avenir », a déclaré M. Angel Gurría, Secrétaire général de l’OCDE, à l’occasion de la présentation du rapport à Paris en présence de son Altesse Royale Máxima des Pays-Bas, avocate spéciale du Secrétaire général des Nations unies pour la finance inclusive pour le développement et marraine d'honneur du Partenariat mondial pour l'inclusion financière du G20.

 

« Certains pays ont commencé à élaborer des stratégies et des mesures pour permettre aux individus d’avoir les compétences dont ils ont besoin tout au long de leur vie », a-t-il ajouté. « D’autres doivent encore faire de ce thème une priorité d’action pour que les citoyens soient préparés face à un secteur financier toujours plus compliqué. »

Shanghai-Chine arrive en tête des pays sur le test de culture financière, suivi de la Communauté flamande de Belgique, l’Estonie, l’Australie, la Nouvelle-Zélande, la République Tchèque et la Pologne.

L’écart de résultats en culture financière entre garçons et filles est bien moindre que sur les tests PISA de mathématiques ou de compréhension de l’écrit, et n’est pas significatif, à part en Italie.

Cependant, les différences liées aux inégalités sont les mêmes que pour les matières scolaires principales : les élèves de milieux socio-économiques plus avantagés réussissent bien mieux en moyenne que leurs camarades de familles modestes dans l’ensemble des pays et économies membres participants. Les élèves autochtones réussissent également légèrement mieux que les jeunes issus de l’immigration ayant le même statut socio-économique. L’écart entre les deux groupes est supérieur à la moyenne de l'OCDE dans la Communauté flamande de Belgique, en Espagne, en Estonie, en France et en Slovénie.

L’enquête révèle également que les compétences en mathématiques et à l’écrit sont étroitement liées au niveau de culture financière. Toutefois, de bons résultats dans l’une de ces deux disciplines ne signifient pas nécessairement un bon niveau en culture financière.

De même, les pays dont les élèves ont de bons résultats en mathématiques ou à l’écrit obtiennent également de bons résultats en culture financière, mais l’Australie, la République Tchèque, l’Estonie, la Communauté flamande de Belgique et la Nouvelle-Zélande réussissent légèrement mieux que leurs résultats en mathématiques et à l’écrit ne l’auraient laissé présager. À l’inverse, les élèves en France, en Italie et en Slovénie réussissent un peu moins bien en culture financière qu’on aurait pu le penser. Les résultats ne permettent pas à l’heure actuelle de déterminer la meilleure méthode d’amélioration de la culture financière. L’OCDE est en train de mettre au point de nouvelles recherches en vue de répondre à cette question.

Notes :

* Les pays et économies participants sont les suivants : Australie, Belgique (Communauté flamande), Shanghai-Chine, Colombie, Croatie, Espagne, Estonie, États-Unis, France, Israël, Italie, Lettonie, Nouvelle-Zélande, Pologne, République Tchèque, Russie, Slovaquie, Slovénie.

Des notes détaillées par pays sont disponibles sur l’Australie, l’Espagne (en anglais et en espagnol), les États-Unis, la France et l’Italie (en anglais et en italien, avec une comparaison au niveau régional).

Un échantillon des questions est disponible à l’adresse : www.oecd.org/pisa/test.


De plus d’informations sur l’évaluation et les résultats du rapport PISA 2012 : Les élèves et l’argent - Les compétences en culture financière au XXIème siècle, merci de consulter : http://www.oecd.org/pisa/keyfindings/pisa-2012-results-volume-vi.htm.


Les résultats de l'enquête PISA identifient les compétences des élèves dans les pays les plus performants et dans les systèmes éducatifs qui progressent le plus rapidement pour révéler tout le potentiel de l’éducation. Les décideurs du monde entier peuvent utiliser ces résultats pour comparer les connaissances et compétences de leurs élèves à celles des élèves des autres pays participants, fixer des objectifs chiffrés d’amélioration en fonction des accomplissements mesurables d’autres pays, et s’inspirer des politiques et pratiques mises en œuvre ailleurs.

 

 

 

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