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Analyse des politiques d'éducation -- Édition 2004

 

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Améliorer la qualité de l’éducation, tel est l’un des grands objectifs des décideurs publics dans les pays de l’OCDE. De profondes réformes sont en cours partout dans le monde dans ce secteur pour répondre à l’impérieuse nécessité de donner à chacun la chance de se former tout au long de la vie. Analyse des politiques d’éducation offre l’occasion de se pencher sur cette vaste expérience internationale et d’en tirer les leçons.

L’édition de 2004 fait le point sur diverses questions de fond et sur certains développements à l’échelle internationale. Elle porte notamment sur : le rôle des établissements non universitaires pour élargir l’accès à l’enseignement supérieur, diversifier les filières proposées et les adapter davantage aux besoins ; la façon dont les pays peuvent rentabiliser leurs investissements dans les TIC éducatives ;  les défis que la formation tout au long de la vie implique pour les établissements scolaires ; et  la façon dont les politiques fiscales peuvent favoriser la formation tout au long de la vie. L’édition de 2004 d’Analyse des politiques d’éducation comprend aussi un résumé des grands changements survenus récemment dans les pays de l’OCDE dans de multiples domaines.

Chapitre 1 : Nouvel éclairage sur les options non universitaires

Chapitre 2 : Rentabiliser les investissements dans les technologies éducatives

Chapitre 3 : Avec quel succès les écoles contribuent-elles à la formation tout au long de la vie

Chapitre 4 : Fiscalité et formation tout au long de la vie

Annexe : Évolution récente des politiques d’éducation

Cette annexe présente sous une forme succincte l’évolution récente des politiques d’éducation. Les pays ont été invités à communiquer des résumés en les articulant autour des six grandes priorités stratégiques qui aujourd’hui définissent la structure des travaux de l’OCDE dans le domaine de l’éducation. Un certain nombre de pays ont répondu à cette invitation. Leurs textes respectifs, qui ne devaient pas dépasser 400 mots, ne pouvaient, faute de place, couvrir tous les grands développements. Ils devaient surtout présenter les développements marquants de la politique de l’éducation qui s’étaient produits récemment ou étaient en cours et qui avaient des chances d’intéresser éminemment un lectorat international. Les articles ont été revus pour assurer une présentation cohérente et tenir compte de l’espace limité disponible. Seize pays membres de l’OCDE ont transmis des résumés : l’Australie, l’Autriche, la Belgique (Communauté française), la Corée, le Danemark, la Finlande, la France, la Hongrie, le Japon, le Luxembourg, la Norvège, la Pologne, le Portugal, la République slovaque, la République tchèque et le Royaume-Uni. Par ailleurs, la Fédération de Russie et Israël, qui ont le statut d’observateurs près le Comité de l’éducation de l’OCDE, ont communiqué des textes.
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