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9-June-2006

English

PISA 2000: Sample Weight Problems in Austria (EDU Working Paper No. 5)

The purpose of this paper is to quantify the problems resulting from the inadequate coverage of the PISA target population in the Austrian PISA 2000 assessment and to establish adjustments that could be used to correct for this and thus to allow reliable comparisons between the 2000 and 2003 data.

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15-May-2006

English

Where Immigrant Students Succeed - A Comparative Review of Performance and Engagement in PISA 2003

Drawing on data from the OECD's Programme for International Student Assessment (PISA), this report examines the performance of students with immigrant backgrounds and compares it to that of their native counterparts.

13-March-2006

English

Education Policies for Students at Risk and those with Disabilities in South Eastern Europe: Bosnia-Herzegovina, Bulgaria, Croatia, Kosovo, FYR of Macedonia, Moldova, Montenegro, Romania and Serbia

The synthesis report compares the country reports of Bosnia and Herzegovina, Bulgaria, Croatia, Kosovo, FYR of Macedonia, Moldova, Montenegro, Romania and Serbia using the following guidelines: existing legal frameworks, scope of policy development, statistics and indicators, teacher training, involvement of parents, pedagogical concepts, curriculum development and school organisation. It underlines the fact that the analysed

28-février-2006

Français

Le rôle crucial des enseignants: Attirer, former et retenir des enseignants de qualité - Rapport Final

Le rôle crucial des enseignants présente une analyse internationale approfondie des thèmes suivants : l’évolution du corps enseignant dans 25 pays ; l’état de la recherche sur les moyens d’attirer, de former et de retenir des enseignants de qualité ; les politiques et les pratiques novatrices ayant donné de bons résultats dans les pays ; et les solutions qui s’offrent aux pays quant aux politiques à suivre.

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16-février-2006

Français

Personnaliser l'enseignement

Un constat s’impose en matière d’éducation et d’organisation des écoles : les approches standard appliquées ne sont pas adaptées aux besoins individuels et à la société de la connaissance dans son ensemble. Aller au-delà d’une offre uniforme et de masse implique une « personnalisation » de l’enseignement et des services publics en général. Dans l’introduction de cet ouvrage, le professeur David Hopkins, l’un des principaux experts sur

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10-January-2006

English, , 1,294kb

Danish Technological Institute study on PISA, TIMSS and PIRLS

Report by the Danish Technological Institute on three international surveys among school-aged children : OECD-PISA, the Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) and the Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS).

16-December-2005

English

Measuring Educational Productivity in Standards-Based Accountability Systems (EDU Working Paper No. 4)

For many years the school system in the United States has measured success by the number of dollars spent, computers and textbooks purchased, and programs created. Moreover, the measures of success have not focused on academic achievement.

1-novembre-2005

Français, , 205kb

Élèves présentant des déficiences, des difficultés et des désavantages sociaux: Statistiques et indicateurs - graphiques

Graphique 3.1 (A-P). Nombre d’élèves bénéficiant de ressources supplémentaires, ventilés par catégories nationales de déficiences, de difficultés et de désavantages et par pays, exprimé en pourcentage de l’effectif total d’élèves dans le primaire et le premier cycle du secondaire Graphique 3.2. Nombre d’élèves aveugles et malvoyants, par lieu de scolarisation et par pays, en pourcentage de l’effectif total d’élèves du primaire et du

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1-novembre-2005

Français

Élèves présentant des déficiences, des difficultés et des désavantages sociaux: Statistiques et indicateurs

Cet ouvrage présente un ensemble de données, comparables au niveau international, sur les services éducatifs pour les élèves présentant des déficiences, des difficultés et des désavantages sociaux. Il met en lumière les effectifs d’élèves concernés, ainsi que le type d'écoles qui les reçoit – écoles spéciales, classes spéciales ou classes ordinaires –, et ce par niveau d'éducation (pré-primaire, primaire, les premier et deuxième

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