Partager

Latest Documents


  • 5-June-2019

    English, PDF, 4,560kb

    Teaching in Focus brief no. 27 - New insights on teaching and learning: Contributions from TALIS 2018

    Volume I of the results of the Teaching and Learning International Survey (TALIS) 2018, Teachers and School Leaders as Lifelong Learners, will be released on 19 June 2019. It will focus on the knowledge and skills required by teachers and school leaders to provide quality instruction.

    Related Documents
  • 20-May-2019

    English

    Improving School Quality in Norway - The New Competence Development Model

    Norway is committed to a high quality and equitable education system, as demonstrated by its high level of public expenditure on education and the dynamic policy activity targeting education quality. Despite progress made in enhancing average student performance in recent years, there still are significant differences between schools in municipalities and between municipalities and regions. In response, Norway has started to implement the new competence development model that sets out to develop teacher professionalism with in-service professional development. With this new policy, the Government of Norway aims to provide municipalities and schools with greater freedom of action and empower them to carry out systematic school improvements at the local level. This decentralised approach would respond to local context and the diversity of needs between Norwegian schools. This report aims to support Norway in this effort, analysing the features of the new model, the engagement of the different stakeholders and the policy context for its introduction. Building on the OECD implementation framework, the report proposes concrete actions to adapt the implementation strategy for impact.The report will be valuable not only for Norway, but also to the many countries that are looking to promote school-based professional development and bridge the gap between policy design and effective implementation.
  • 14-March-2019

    English

    International Summit on the Teaching Profession (ISTP)

    There are a few ingredients that are common to all high-performing education systems, including Finland. I would like to focus on two this evening: promoting teachers’ excellence, and harnessing technology for better learning.

    Related Documents
  • 27-novembre-2018

    Français

    Résultats du PISA 2015 (Volume V) - Résolution collaborative de problèmes

    Le Programme international de l’OCDE pour le suivi des acquis des élèves (PISA) cherche non seulement à évaluer ce que les élèves savent en sciences, en compréhension de l’écrit et en mathématiques, mais aussi à déterminer ce qu’ils sont capables de faire avec ces connaissances. Les résultats de l’enquête PISA révèlent la qualité et l’équité de l’apprentissage dans le monde entier, et offrent aux professionnels de l’éducation et aux responsables politiques la possibilité de découvrir les politiques et pratiques d’autres pays et de s’en inspirer. Vous avez entre les mains l’un des cinq volumes qui présentent les résultats de l’évaluation PISA 2015, la sixième édition de cette enquête triennale. Le volume I, L’excellence et l’équité dans l’éducation, résume la performance des élèves en sciences, en compréhension de l’écrit et en mathématiques, et définit et mesure l’équité dans l’éducation. Il se concentre sur les attitudes des élèves à l’égard de l’apprentissage en sciences et analyse leur aspiration à embrasser une carrière scientifique. Il examine aussi l’évolution de la performance et de l’équité ces dernières années dans les pays et économies participant à l’enquête PISA. Le volume II, Politiques et pratiques pour des établissements performants, examine les liens entre la performance des élèves et diverses caractéristiques des établissements et des systèmes d’éducation, notamment les ressources affectées à l’éducation, l’environnement d’apprentissage et les critères de sélection des élèves entre les établissements, les filières d’enseignement et les classes. Le volume III, Le bien-être des élèves, décrit la relation entre les résultats scolaires des élèves de 15 ans et leur vie sociale et leurs attitudes à l’égard de l’apprentissage. Le volume IV, La culture financière des élèves, analyse les connaissances et l’expérience des élèves dans les matières financières. Le volume V, La résolution collaborative de problèmes, analyse la capacité des élèves à travailler à plusieurs pour la résolution de problèmes. Il examine aussi le rôle de l’éducation dans le développement de la capacité des jeunes à résoudre des problèmes en équipe.
    Also AvailableEgalement disponible(s)
  • 14-November-2018

    English

    TALIS 2018 questionnaires

    The Teaching and Learning International Survey (TALIS) asks teachers and school leaders about working conditions and learning environments at their schools to help countries face diverse challenges.

    Related Documents
  • 14-novembre-2018

    Français, Excel, 973kb

    TALIS 2018 Questionnaire destiné aux Chefs d'établissement

    TALIS 2018 Questionnaire destiné aux Chefs d'établissement

    Documents connexes
    Also AvailableEgalement disponible(s)
  • 14-novembre-2018

    Français, Excel, 1,186kb

    TALIS Questionnaire à l'intention des Enseignants

    TALIS Questionnaire à l'intention des Enseignants

    Documents connexes
    Also AvailableEgalement disponible(s)
  • 28-September-2018

    English, PDF, 679kb

    Starting Strong V: Transition from Early Childhood Education and Care to Primary Education – Background report – Wales

    Starting Strong V: Transition from Early Childhood Education and Care to Primary Education – Background report – Wales

    Related Documents
  • 25-July-2018

    English, PDF, 5,432kb

    Teaching in focus briefs in Spanish - No 20 - ¿Cómo se enseña en el aula? - Un nuevo estudio basado en vídeo

    The Teaching in Focus briefs shed new light on issues surrounding the teaching and learning environment in schools and teachers’ working conditions. They present data from the Teaching and Learning International Survey (TALIS), which is the first and only international survey on the conditions of teaching and learning.

    Related Documents
  • 12-juin-2018

    Français

    Petite enfance, grands défis V - Cap sur l'école primaire

    Le passage de l’éducation de la petite enfance à l’enseignement primaire est une étape majeure pour tous les enfants, et une étape par laquelle de plus en plus d’enfants doivent passer. Pour en assurer la qualité, ce processus doit être bien préparé, axé sur l’enfant, géré par du personnel formé travaillant de façon collaborative, et se fonder sur un programme adapté et harmonisé. Avec des transitions de qualité, les effets positifs de la préscolarisation sont davantage susceptibles de se prolonger tout au long de l’enseignement primaire, et au-delà. Si les politiques de transition font partie des préoccupations de nombreux pays depuis une dizaine d’années, peu de travaux ont été menés sur la façon dont les pays de l’OCDE conçoivent, mettent en oeuvre, gèrent et suivent le passage des structures d’éducation des jeunes enfants à l’école primaire. Il importe de combler ces lacunes pour élaborer des stratégies de la petite enfance qui soient cohérentes, équitables et durables.Le présent rapport fait le point de la situation dans 30 pays membres et pays partenaires de l’OCDE et établit des comparaisons en s’appuyant des rapports nationaux approfondis et sur un questionnaire relatifs aux politiques et aux pratiques de transition. Il s’intéresse essentiellement à l’organisation et à la gestion des transitions, ainsi qu’aux politiques et aux stratégies qui visent à assurer la continuité professionnelle, pédagogique et développementale entre les structures d’éducation et d’accueil des jeunes enfants et les établissements scolaires. Le rapport expose les principaux enjeux de l’action publique qui sont mis en avant par les pays participants, ainsi qu’un grand nombre de stratégies pratiques pour y faire face. Dans sa conclusion, il énonce six orientations à caractère transversal censées orienter l’élaboration future des politiques publiques.
  • 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>