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13-May-2014

English, PDF, 2,297kb

Education Indicators in Focus No. 22 - How much time do primary and lower secondary students spend in the classroom?

Students in OECD countries are expected to receive a total of 7 751 hours of instruction on average during their primary and lower secondary education – the bulk of that time is compulsory.

5-mai-2014

Français

Retransmission vidéo du Forum de l'OCDE 2014 : Une économie résiliente pour une société inclusive

Le Forum 2014, intitulé Une économie résiliente pour une société inclusive, s'articulera autour de trois thématiques : croissance inclusive, emploi et confiance, explorant les multiples facettes de la résilience et les moyens de "rebondir" face aux défis economiques, sociaux et environnementaux actuels.

Also Available

2-May-2014

English, PDF, 1,907kb

EDU NAEC Paper Series n° 1. How closely is the distribution of skills related to countries’ overall level of social inequality and economic prosperity?

Skills are critically important for the economic performance of countries. Greater proficiency in key skills among workers drive productivity and participation in the labour force, thus leading to increased growth and prosperity. In turn, higher economic output provides individuals, companies and the state with the resources to improve the opportunities for acquiring and developing skills.

29-April-2014

English, PDF, 1,502kb

A Skills beyond School Review of Israel

Higher level vocational education and training (VET) programmes are facing rapid change and intensifying challenges. What type of training is needed to meet the needs of changing economies? How can employers and unions be engaged? The country reports in this series look at these and other questions. They form part of Skills beyond School, the OECD policy review of postsecondary vocational education and training.

10-April-2014

English, PDF, 3,835kb

Improving Schools in Wales: An OECD Perspective

The report Improving Schools in Wales: An OECD Perspective proposes a comprehensive strategy for Wales to support equity and quality in its school system building on a comparative perspective. It draws upon lessons from PISA, high performers and successful reformers in education, and on the research and analysis of key aspects of education policy in Wales undertaken by the OECD-Wales Review Team.

8-April-2014

English

Quality Apprenticeships for Giving Youth a Better Start in the Labour Market, G20-OECD-EC Conference

This conference on 9 April 2014 will provide an opportunity for a mutual sharing of good practice in fostering the better insertion of youth into the labour market through the development of quality apprenticeships. It would also seek to foster a greater commitment by countries to take action to introduce or strengthen apprenticeship initiatives and to take stock of the progress achieved.

8-April-2014

English

OECD work on Youth

Giving young people the skills and tools to find a job is not only good for their own prospects and self-esteem, it is also good for economic growth, social cohesion and widespread well-being. That’s why investing in youth must be a policy priority the world over. This page provides an overview of OECD work on the topic of youth.

7-April-2014

English

Financial Education for Youth

This book addresses the challenges linked to the introduction of financial education in schools and and provides practical guidance and case studies to assist policy makers.

7-April-2014

French, PDF, 2,092kb

Indicateurs de l'éducation à la loupe No. 17 - Les filières professionnelles du deuxième cycle du secondaire améliorent-elles les perspectives d’emploi des jeunes adultes ?

Pour un tiers de la population des pays de l’OCDE, le niveau de formation le plus élevé atteint est un diplôme d’une filière professionnelle du deuxième cycle de l’enseignement secondaire. On estime qu’environ la moitié de cette population obtiendra un diplôme d’une filière professionnelle au cours de sa vie.

1-avril-2014

Français

Singapour et la Corée en tête du test de résolution de problèmes du programme PISA de l’OCDE

Ce sont les élèves de Singapour et de la Corée qui ont obtenu les meilleurs résultats à la première évaluation par le programme PISA de l’OCDE des méthodes créatives de résolution de problèmes. Les élèves dans ces pays apprennent vite, ils sont très curieux et capables de résoudre des problèmes non structurés dans des contextes inédits.

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