Petite enfance et établissements scolaires

Selon des rapports de l'OCDE, la maîtrise de la lecture et l'offre d'enseignants sont les clés de la réussite de l'éducation

 

13/11/2002 - La maîtrise de la lecture est plus importante que jamais aux fins des interactions économiques et sociales dans le monde moderne et l'offre d'enseignants diplômés et motivés est un facteur clé dans la gestion d'un système éducatif efficace : tels sont les constats faits dans deux nouvelles publications de l'OCDE.

S'inspirant de recherches récentes, et notamment des résultats de l'enquête en cours de l'OCDE au titre du PISA sur les compétences et les connaissances des jeunes âgés de 15 ans, la publication annuelle de l'OCDE Analyse des politiques d'éducation et une publication distincte intitulée La lecture : comparaison internationale des performances des élèves dans les pays de l'OCDE étudient les facteurs qui aident les élèves à acquérir les compétences essentielles. Ces deux ouvrages portent plus particulièrement sur les enseignements que les systèmes éducatifs tirent de l'enquête du PISA dont les premiers résultats, parus l'an dernier, ont fait l'objet d'une analyse plus poussée aujourd'hui publiée.

Les deux rapports paraîtront à 11h00, le mardi 19 novembre 2002. Les journalistes pourront accéder sur le site internet protégé de l'OCDE à une version sous embargo, à compter du lundi 18 novembre et ces deux ouvrages seront présentés lors d'une conférence de presse, également sous embargo, qui aura lieu au DBB-Forum Berlin, Friedrichstrasse 169-170, 10117 Berlin Mitte, à 18h30 le lundi 18 novembre.

Ces deux rapports soulignent, et c'est là l'une de leurs principales conclusions, l'importance que revêt une offre adéquate d'enseignants de qualité, pourtant compromise dans certains pays en raison de la pénurie de candidats et l'absence d'incitations offertes aux nouveaux venus dans la profession. Ils insistent également sur l'intérêt qu'il y a à maîtriser la lecture dans l'optique de l'emploi, et ce en dépit du développement des autres nouvelles formes de communication orale et visuelle.

S'appuyant sur les analyses faites dans le PISA, La lecture : comparaison internationale des performances des élèves recense certains des facteurs qui sont à l'origine des écarts de performance des élèves en compréhension de l'écrit. Cet ouvrage fait, entre autres, les constats suivants :

  • Même dans les pays qui affichent en général un niveau élevé de maîtrise de la lecture, certains jeunes de 15 ans ne possèdent pas dans ce domaine les compétences nécessaires pour vivre dans la société moderne. La performance en lecture est étroitement liée au temps que les élèves passent à lire pendant leurs loisirs et à la diversité des documents lus.
  • S'il est vrai que le goût des jeunes pour la lecture varie considérablement d'un pays à l'autre, les adolescents de 15 ans qui, bien qu'issus de milieux défavorisés, sont des lecteurs assidus obtiennent en moyenne des résultats en lecture plus élevés que ceux dont les parents ont une situation professionnelle bonne ou moyenne, mais qui s'intéressent peu à la lecture. Cette observation donne à penser que c'est peut-être en trouvant le moyen de donner aux élèves le goût pour la lecture que l'on suscitera une évolution sociale avec le maximum d'efficacité.
  • Bien que la corrélation entre la performance en lecture d'une part et le milieu social des élèves et la composition socio-économique des établissements scolaires d'autre part diffère selon les pays, certains pays révèlent des similitudes dans la façon dont les variables liées au contexte de l'élève et de l'établissement interagissent avec la lecture. Des systèmes éducatifs qui différencient les élèves par une orientation scolaire précoce obtiennent en général des résultats plus faibles en lecture et, parallèlement, ne parviennent pas à atténuer l'incidence du milieu social sur les acquis des élèves.

Analyse des politiques d'éducation examine les difficultés auxquelles les autorités de l'éducation sont confrontées pour préserver la qualité ainsi que l'effectif de leur corps enseignant. Ces responsables doivent concevoir des mesures d'incitations propres à attirer des diplômés talentueux et d'anciens professeurs dans le corps enseignant et, en même temps, exclure de cette profession ceux qui n'ont pas les compétences voulues, et renforcer encore les aptitudes des enseignants en service. Passant en revue les perspectives qui s'offrent à la profession enseignante, Analyse des politiques d'éducation note ce qui suit :

  • dans la moitié des pays de l'OCDE, les chefs d'établissements secondaires estiment pour la plupart que les problèmes liés à l'offre d'enseignants ont au moins un certain effet sur les acquis des élèves.
  • dans la quasi-totalité des pays, les rémunérations des enseignants ont fléchi par rapport au revenu national par tête à la fin des années 90. En Irlande et au Portugal, la baisse a été supérieure à 20 pour cent.
  • dans certains pays, plus de 40 pour cent des enseignants ont plus de 50 ans et devraient normalement cesser leur activité dans un avenir proche, mais cette crise démographique est, il est vrai, loin d'être universelle.
  • dans certains pays, les enseignants sont très nombreux à quitter la profession à un stade précoce alors que dans d'autres, ils y restent en majorité jusqu'à la retraite.

Cette année, l'édition d'Analyse des politiques d'éducation comprend :

  • une analyse du développement du commerce international des services éducatifs. Plus de 1.5 million d'étrangers suivent à présent des études supérieures dans les pays de l'OCDE et leur nombre augmente rapidement. En Australie, par exemple, un étudiant sur huit inscrits à l'université ou dans d'autres établissements d'enseignement supérieur vient de l'étranger. Au lieu de scolariser sur place un effectif toujours plus important d'étudiants, les universités australiennes ouvrent de plus en plus des antennes dans d'autres pays.
  • une description de huit grandes stratégies propres à améliorer l'accès des jeunes enfants à des services d'accueil et d'éducation dans les pays de l'OCDE. S'il est vrai que les pays se sont énergiquement employés à généraliser l'accès des enfants âgés de 3 à 5 ans, il leur faut également envisager comment servir au mieux les enfants de moins de 3 ans, soit en assurant des services de qualité -- accueil de jour ou autres formes de prise en charge en dehors du domicile -- soit en octroyant des aides aux familles.
  • une proposition visant à élargir la notion de capital humain afin d'y englober non seulement les qualifications grâce auxquelles les individus sont plus productifs, mais aussi leur aptitude et leur motivation à apprendre, leur aptitude à rechercher un emploi ainsi que des caractéristiques personnelles qui permettent à chacun d'utiliser efficacement ses compétences. Les personnes qui sont capables de planifier ou d'envisager elles-mêmes leur avenir sont des apprenants plus motivés et mieux orientés, ce qui donne à penser que les services d'information et de conseil sur les métiers doivent être développés à l'appui des stratégies de formation à long terme.

Pour obtenir un code d'accès au site web protégé, les journalistes doivent contacter la Division des relations avec les médias de l'OCDE. Pour des informations complémentaires sur Analyse des politiques d'éducation, les journalistes sont invités à contacter Phil McKenzie, Direction de l'éducation de l'OCDE (tél. [33] 1 45 24 92 27). Pour des informations complémentaires sur La lecture : comparaison internationale des performances des élèves, les journalistes sont invités à contacter Andreas Schleicher, Direction de l'éducation (tél. [33] 1 45 24 93 66).

(Vous trouverez ci-après d'autres contacts pour Analyse des politiques d'éducation : chapitre1: Renforcer les programmes destinés à la petite enfance: cadre d'action John Bennett (tél: [33] 1 45 24 91 65) ; chapitre 2: Améliorer la qualité et l'équité : enseignements tirés du cycle d'évaluation de 2000 du PISA Andreas Schleicher (tél:[33] 1 45 24 93 66) ; chapitre 3 : Le corps enseignant : problèmes et enjeux pour les pouvoirs publics Paulo Santiago (tél: [33] 1 45 24 84 19) ; chapitre 4 : Le développement de la formation transfrontière Kurt Larsen (tél:[33] 1 45 24 92 02) ; chapitre 5 : Repenser la notion de capital humain Simon Field (tél: [33] 1 45 24 18 71).

 

 

 

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