Petite enfance et établissements scolaires

L’OCDE incite les gouvernements à définir la politique à l’égard des enseignants avec les partenaires sociaux

 

13/06/2005 - Nombreux sont les pays de l’OCDE, en particulier dans les régions défavorisées, qui manquent d’enseignants qualifiés dans des disciplines telles que les mathématiques, les sciences et les langues. Selon l’OCDE, les gouvernements doivent adopter une stratégie globale pour attirer de nouveaux venus vers cette profession.

D’après les études faites, un enseignement de qualité est la condition sine qua non pour améliorer les acquis des élèves. Toutefois, les pays dans leur quasi-totalité font état d’inquiétantes insuffisances "qualitatives" : ils se demandent si un nombre suffisant d’enseignants disposent des connaissances et des compétences nécessaires pour répondre aux besoins de l’école d’aujourd’hui. S’agissant de l’avenir, il va falloir remplacer un effectif important de personnel expérimenté et qualifié puisque les enseignants quinquagénaires vont prendre leur retraite dans les cinq à dix prochaines années : tels sont les constats de l’OCDE dans un nouveau rapport intitulé Le rôle crucial des enseignants : Attirer, former et retenir des enseignants de qualité.

En pratique, les systèmes éducatifs se voient ainsi donner l’occasion, qui se présente une fois par génération, de façonner le corps enseignant et de tirer parti des profondes transformations dont il fait l’objet. Cela dit, l’OCDE met en garde : si la profession enseignante n’exerce pas d’attrait et si l’enseignement ne change pas fondamentalement, la qualité des établissements scolaires risque d’en pâtir et il sera difficile d’inverser une spirale à la baisse.

Inspiré de l’expérience de 25 pays — l’Allemagne, l’Australie, l’Autriche, la Belgique (Communauté flamande), la Belgique (Communauté française), le Canada (le Québec), le Chili, la Corée, le Danemark, l’Espagne, les Etats-Unis, la Finlande, la France, la Grèce, la Hongrie, l’Irlande, Israël, l’Italie, le Japon, le Mexique, la Norvège, les Pays-Bas, la République slovaque, le Royaume-Uni, la Suède et la Suisse — ce rapport est le fruit de l’une des plus vastes études internationales jamais menées sur la politique à l’égard des enseignants.

Dans cet ouvrage, il est recommandé aux gouvernements et aux partenaires sociaux de s’employer à élaborer et à mettre en œuvre de concert une approche globale de la politique à l’égard des enseignants. Leur stratégie devrait s’articuler, entre autres, autour des grands axes suivants :

  • Faire de l’enseignement un choix de métier attrayant (en améliorant, par exemple, l’image et le prestige de cette profession ainsi que la compétitivité des rémunérations et les conditions de travail) ;
  • Renforcer les connaissances et les compétences des enseignants (notamment en assouplissant la formation initiale des enseignants et en l’adaptant mieux aux besoins des établissements scolaires, et en renforçant le perfectionnement professionnel des enseignants tout au long de leur carrière) ;
  • Recruter, sélectionner et employer les meilleurs enseignants possibles (entre autres, en ménageant des conditions d’emploi plus souples et en donnant aux établissements scolaires davantage de responsabilités – mais aussi de soutien et d’obligations de rendre compte -- dans la sélection et la gestion du personnel ;
  • Retenir les enseignants de qualité dans les établissements scolaires (en évaluant et récompensant l’efficacité pédagogique et en multipliant les possibilités de diversifier les parcours professionnels) ; et
  • Faire participer les enseignants à l’élaboration de la politique (en recourant à des mécanismes de consultation, les commissions pédagogiques qui déterminent les normes applicables à la profession enseignante par exemple, et en transformant les établissements scolaires en communautés apprenantes spécialisées).

Le rapport, qui s’appuie sur de vastes travaux de recherche et sur un grand nombre d’exemples nationaux, montre comment ces orientations peuvent être mises en pratique. Malgré la complexité grandissante des exigences que le monde moderne fait peser sur les établissements scolaires et les enseignants, il fait clairement ressortir qu’il y a des raisons de se montrer optimiste.

"Dans certains pays, les enseignants jouissent d’un grand prestige social et les candidats qualifiés sont plus nombreux que les postes proposés", note Barry McGaw, Directeur de l’éducation à l’OCDE. "Même là où la pénurie inquiète, on observe depuis quelque temps les signes d’un regain d’intérêt pour l’enseignement, et les politiques mises en œuvre portent leurs fruits".

Pour des informations complémentaires les journalistes sont invités à contacter Paulo Santiago, Direction de l'éducation de l'OCDE  (tél. 33 1 4524 8419), ou Phillip McKenzie (anciennement à l'OCDE et maintenant à l'Australian Council for Educational Research) (tél. 61 409 549 062 ou 61 3 9835 7488).

Les journalistes peuvent obtenir une copie du rapport  Le rôle crucial des enseignants : attirer, développer et retenir des enseignants de qualité auprès de la Division des relations avec les médias de l'OCDE (tel. 33 1 4524 9700).

Les abonnés et les lecteurs des institutions abonnées, peuvent consulter l'étude via SourceOCDE notre bibliothèque en ligne. Si vous n'êtes pas abonné(e), vous pourrez acheter l'étude via notre Librairie en ligne.

Pour plus d'informations sur l'enseignement, l'apprentissage et les écoles de demain.

 

 

 

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