Petite enfance et établissements scolaires

Besoins éducatifs particuliers en Amérique du Sud

 

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L’éducation de tous les enfants, y compris ceux avec des besoins éducatifs particuliers (SENDDD), est désormais inscrite à l’ordre du jour global de l’éducation pour tous. Ce but a été atteint au terme de discussions approfondies au sein de la communauté internationales aux conférences de Jomtien (1990), de Salamanque (1994) et plus récemment de Dakar (2000).

L’un des éléments déterminants qui feront de l’éducation pour tous une réalité est la mise en place de systèmes de suivi efficaces qui permettront de rendre compte de l’éducation proposée à tous les enfants et de faire état des progrès accomplis en effectuant des comparaisons aux niveaux national et international. Ces points sont pleinement admis dans le document exposant le plan d’action pour les Amériques préparé en vue du Forum mondial de Dakar sur l’éducation pour tous (Forum mondial sur l’éducation, 2000). Toutefois, si importants soient-ils, de tels systèmes restent encore largement inadéquats, même dans les pays de l’OCDE, et en particulier pour les enfants avec des besoins éducatifs particuliers (SEN).

Pour résoudre ce problème, l’OCDE œuvre, depuis plus de dix ans, à l’avant-garde des recherches en matière de statistiques et d’indicateurs de l’éducation. Au cours des cinq dernières années, l’Organisation a concentré une partie de ses efforts sur les élèves présentant des SEN tels que définis dans la CITE 97  (Unesco, 1997). Cette définition est désormais entrée en vigueur et l’élaboration d’un système de collecte de données qui permettront d’établir des comparaisons valables entre les pays a pu commencer. En outre, l’OCDE a déjà publié toute une série de statistiques et d’indicateurs comparatifs (OCDE, 1998, 2000, 2000a), et les travaux de recherche sur des moyens d’évaluer les résultats des élèves qui en permettront la comparaison aux niveaux national et international se poursuivent. 

Si les travaux ont avancé plus rapidement dans les pays de l’OCDE, l’expérience des autres pays a aussi été prise en compte dès le départ de manière à renforcer le caractère généralisable du modèle.

Le projet SENDDD-Amériques étend les travaux de l’OCDE à l’Amérique latine par suite de l’intérêt manifesté par les experts et les représentants nationaux réunis à l’occasion d’une réunion de lancement à Mexico en 2003. Ce projet est l’occasion de développer un système d’indicateurs sur les élèves présentant des déficiences, des difficultés et des désavantages sociaux (DDD) applicable dans toutes les Amériques (Amérique du Nord, Amérique centrale et Caraïbes, et Amérique du Sud).

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