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30-May-2006

English

ICT and Learning: Supporting Out-of-School Youth and Adults

This publication reveals a number of interesting examples of innovative programmes using ICT that can increase access to learning by the disadvantaged. The papers show that ICT can be one way -- but by no means the only way -- to improve pathways to learning.

3-avril-2006

Français

Environnements d'apprentissage du XXIe siècle

Les bâtiments scolaires jouent un rôle crucial dans l’amélioration du niveau scolaire. Par ailleurs, la conception, pour le XXIe siècle, de bâtiments scolaires hautement performants et accessibles à tous les enfants est une préoccupation commune au sein des pays membres de l’OCDE. Cette publication polychrome, basée sur des études de cas empruntées à plusieurs pays, illustre l’esprit d’innovation et l’excellence dont atteste la

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24-March-2006

English, , 359kb

Thematic Review on Adult Learning - Germany: Country Note

The main purpose of the thematic review on adult learning is to understand adults’ access and participation in education and training and to enhance policies and approaches to increase incentives for adults to undertake learning activities in OECD countries.

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13-March-2006

English

Education Policies for Students at Risk and those with Disabilities in South Eastern Europe: Bosnia-Herzegovina, Bulgaria, Croatia, Kosovo, FYR of Macedonia, Moldova, Montenegro, Romania and Serbia

The synthesis report compares the country reports of Bosnia and Herzegovina, Bulgaria, Croatia, Kosovo, FYR of Macedonia, Moldova, Montenegro, Romania and Serbia using the following guidelines: existing legal frameworks, scope of policy development, statistics and indicators, teacher training, involvement of parents, pedagogical concepts, curriculum development and school organisation. It underlines the fact that the analysed

13-février-2006

Français

Projet Sino-Suisse pour un « Dialogue sur les politiques de financement de l’enseignement supérieur et le soutien de la qualité de l’enseignement de masse dans l’apprentissage tout au long de la vie »

Suivant les recommandations émises lors des deux examens sur la Chine qui ont eu un impact important sur la législation et les politiques de développement de ce secteur, l’OCDE a l’intention de renforcer la recherche sur le financement et la qualité de l’enseignement supérieur. L’objectif de cette activité est une recherche commune effectuée sur le long terme, entre les universités Chinoise et Suisse et des instituts de recherche, sur

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1-février-2006

Français, , 1,561kb

PEB Echanges no. 57 - février 2006

La revue internationale du Programme de l'OCDE pour la construction et l'équipement de l'éducation (PEB)

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5-December-2005

English, , 2,855kb

Guidelines for Quality Provision in Cross-border Higher Education - Ligne directrices pour des prestations de qualité dans l’enseignement supérieur transfrontalier international

The Guidelines for Quality Provision in Cross-border Higher Education provide an international framework to protect students and other stakeholders from low-quality provision and disreputable providers.

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18-novembre-2005

Français

1-novembre-2005

Français, , 205kb

Élèves présentant des déficiences, des difficultés et des désavantages sociaux: Statistiques et indicateurs - graphiques

Graphique 3.1 (A-P). Nombre d’élèves bénéficiant de ressources supplémentaires, ventilés par catégories nationales de déficiences, de difficultés et de désavantages et par pays, exprimé en pourcentage de l’effectif total d’élèves dans le primaire et le premier cycle du secondaire Graphique 3.2. Nombre d’élèves aveugles et malvoyants, par lieu de scolarisation et par pays, en pourcentage de l’effectif total d’élèves du primaire et du

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1-novembre-2005

Français

Élèves présentant des déficiences, des difficultés et des désavantages sociaux: Statistiques et indicateurs

Cet ouvrage présente un ensemble de données, comparables au niveau international, sur les services éducatifs pour les élèves présentant des déficiences, des difficultés et des désavantages sociaux. Il met en lumière les effectifs d’élèves concernés, ainsi que le type d'écoles qui les reçoit – écoles spéciales, classes spéciales ou classes ordinaires –, et ce par niveau d'éducation (pré-primaire, primaire, les premier et deuxième

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