Centre pour des environnements pédagogiques efficaces (CELE)

Réunion des experts autour de l’évaluation de la qualité des équipements éducatifs

 

Le Groupe d’experts nationaux sur l’évaluation des équipements éducatifs constitué par le CELE (Centre pour des environnements pédagogiques efficaces) s’est réuni en mars pour faire le point sur les projets d’évaluation en cours et présenter l’expérience de leurs pays respectifs en la matière.

Cette première réunion du Groupe d’experts s’est déroulée les 30 et 31 mars 2009 au nouveau Centre de conférences de l’OCDE à Paris. Cet événement a permis de réunir les experts et les représentants nationaux de 18 pays membres et non-membres de l’OCDE ainsi que les représentants de l’UNESCO. Les travaux d’évaluation ont été lancés en 2005 à l’occasion de deux réunions du groupe d’experts ad hoc. En 2008, ce dernier a changé de statut pour devenir un organe officiel de l’OCDE, placé sous la supervision du Conseil des participants du CELE et chargé d’enrichir le programme de travail du Centre.

Lors de la réunion du mois de mars, le Groupe d’experts nationaux a donné un aperçu complet de deux projets menés par le CELE. Le premier, baptisé « Évaluation de la qualité des espaces éducatifs » (ancien « Projet pilote pour l’évaluation des performances des équipements ») est mis en œuvre à l’heure actuelle dans une poignée d’établissements d’enseignement secondaire de cinq pays (voir PEB Échanges, février 2008). Le second projet a pour objectif de dresser le profil des pays participants en tenant compte de la qualité de leurs équipements éducatifs. Conçu à l’attention des chercheurs, des architectes, des gestionnaires, des concepteurs et des décideurs politiques, notamment, cet outil de référence par pays est un ensemble de statistiques et de métadonnées sur les différents problèmes liés aux bâtiments et aux équipements scolaires et universitaires.

Les experts nationaux avaient été informés au préalable des différents projets envisagés par le CELE dans ce domaine. Le centre s’apprête en effet à élaborer, en collaboration avec la Banque européenne d’investissement, un cadre conceptuel et une méthodologie destinés à optimiser la planification stratégique des investissements dans les infrastructures scolaires (voir CELE Échanges, février 2009). Le CELE prévoit également d’organiser du 10 au 13 mai 2009 à Manchester (Royaume-Uni) un symposium sur le thème « Environnements pédagogiques : utilisabilité et durabilité ». Le CELE projette par ailleurs de compiler une série d’études de cas en organisant des entretiens avec des professeurs et des élèves autour de la qualité des équipements utilisés pour l’enseignement et l’apprentissage, et en enregistrant ces entretiens sur un support numérique.

La réunion du Groupe d’experts a permis aux pays représentés d’échanger des informations sur les différents projets d’évaluation en cours dans le monde. La Communauté flamande de Belgique a ainsi présenté l’enquête menée par l’Office flamand pour l’infrastructure scolaire (AGIOn) en vue d’évaluer la qualité des équipements éducatifs de la Communauté, ainsi qu’un nouvel instrument en ligne destiné aux établissements scolaires qui souhaitent intégrer le concept de durabilité dans les activités de conception, de construction et de maintenance des bâtiments scolaires. Le Portugal a quant à lui présenté son Programme de modernisation des établissements d’enseignement secondaire : suite à l’achèvement des travaux de modernisation de quatre établissements durant la phase pilote, plus de 150 autres établissements vont pouvoir être réhabilités durant la seconde phase (voir l’article correspondant dans ce numéro de CELE Échanges). Le Japon a ensuite présenté ses travaux d’évaluation, qui visent notamment à élaborer un ensemble de lignes directrices pour l’évaluation des équipements scolaires. Ces lignes directrices devraient être publiées et mises en pratique à titre expérimental courant 2009. Le Mexique a annoncé que les travaux menés dans ce même domaine, à savoir l’élaboration d’un manuel d’évaluation de la qualité assorti d’un programme national de certification des infrastructures scolaires, touchaient à leur fin (voir l’article correspondant dans ce numéro de CELE Échanges). Enfin, l’Autorité palestinienne a présenté son programme de rénovation, de construction et d’extension, destiné à favoriser la mise en œuvre de stratégies plus ciblées et innovantes pour améliorer la qualité des équipements scolaires en mettant l’accent sur la rentabilité ; ce programme a été mené dans huit établissements scolaires de Cisjordanie entre 2004 et 2007.

Le deuxième jour de la réunion a permis d’organiser une session spéciale consacrée à l’impact de la crise économique et financière sur les achats et la construction d’équipements éducatifs. Une série d’études de cas portant sur l’Angleterre et l’Irlande a permis de mieux comprendre l’impact de la crise sur le secteur de l’éducation. La plupart des pays ont tenu à souligner que les investissements dans les équipements scolaires font partie d’un programme élargi de relance de l’économie, en d’autres termes qu’ils constituent une cible d’investissement offrant le potentiel de stimuler l’activité économique. Ainsi, la crise aura peut-être un effet bénéfique en ce qu’elle est propice à l’optimisation des achats d’équipements scolaires et à la mise en œuvre de stratégies ciblées. Le CELE réalise à l’heure actuelle une enquête téléphonique sur ce sujet, à laquelle dix pays ont d’ores et déjà participé (voir l’article correspondant dans ce numéro de CELE Échanges).

Pour en savoir plus, contacter Hannah.vonAhlefeld@oecd.org ou consulter la page www.oecd.org/edu/facilities/evaluatingquality.

 

 

 

Also Available

Countries list

  • Afghanistan
  • Afrique du Sud
  • Albanie
  • Algérie
  • Allemagne
  • Andorre
  • Angola
  • Anguilla
  • Antigua-et-Barbuda
  • Antilles Néerlandaises
  • Arabie Saoudite
  • Argentine
  • Arménie
  • Aruba
  • Australie
  • Autorité Nationale Palestinienne
  • Autriche
  • Azerbaïdjan
  • Bahamas
  • Bahreïn
  • Bangladesh
  • Barbade
  • Belgique
  • Belize
  • Bermudes
  • Bhoutan
  • Bolivie
  • Bosnie-Herzégovine
  • Botswana
  • Brunéi Darussalam
  • Brésil
  • Bulgarie
  • Burkina Faso
  • Burundi
  • Bélarus
  • Bénin
  • Cambodge
  • Cameroun
  • Canada
  • Cap-Vert
  • Caïmanes, Îles
  • Centrafricaine, République
  • Chili
  • Chine (République populaire de)
  • Chypre
  • Colombie
  • Comores
  • Congo, La République Démocratique du
  • Corée
  • Corée, République Populaire Démocratique de
  • Costa Rica
  • Croatie
  • Cuba
  • Côte D'ivoire
  • Danemark
  • Djibouti
  • Dominicaine, République
  • Dominique
  • Egypte
  • El Salvador
  • Emirats Arabes Unis
  • Equateur
  • Erythrée
  • Espagne
  • Estonie
  • Etats Fédérés de Micronésie
  • Etats-Unis
  • Ethiopie
  • ex-République yougouslave de Macédoine (ERYM)
  • Fidji
  • Finlande
  • France
  • Gabon
  • Gambie
  • Ghana
  • Gibraltar
  • Grenade
  • Groenland
  • Grèce
  • Guatemala
  • Guernesey
  • Guinée Équatoriale
  • Guinée-Bissau
  • Guinéee
  • Guyana
  • Guyane Française
  • Géorgie
  • Haïti
  • Honduras
  • Hong Kong, Chine
  • Hongrie
  • Ile de Man
  • Ile Maurice
  • Iles Cook
  • Iles Féroé
  • Iles Marshall
  • Iles Vierges Britanniques
  • Iles Vierges des États-Unis
  • Inde
  • Indonésie
  • Iraq
  • Irlande
  • Islande
  • Israël
  • Italie
  • Jamaïque
  • Japon
  • Jersey
  • Jordanie
  • Kazakstan
  • Kenya
  • Kirghizistan
  • Kiribati
  • Koweït
  • l'Union européenne
  • Lao, République Démocratique Populaire
  • le Taipei chinois
  • Lesotho
  • Lettonie
  • Liban
  • Libye
  • Libéria
  • Liechtenstein
  • Lituanie
  • Luxembourg
  • Macao
  • Madagascar
  • Malaisie
  • Malawi
  • Maldives
  • Mali
  • Malte
  • Maroc
  • Mauritanie
  • Mayotte
  • Mexique
  • Moldova
  • Monaco
  • Mongolie
  • Montserrat
  • Monténégro
  • Mozambique
  • Myanmar
  • Namibie
  • Nauru
  • Nicaragua
  • Niger
  • Nigéria
  • Nioué
  • Norvège
  • Nouvelle-Zélande
  • Népal
  • Oman
  • Ouganda
  • Ouzbékistan
  • Pakistan
  • Palaos
  • Panama
  • Papouasie-Nouvelle-Guinée
  • Paraguay
  • Pays-Bas
  • Philippines
  • Pologne
  • Porto Rico
  • Portugal
  • Pérou
  • Qatar
  • Roumanie
  • Royaume-Uni
  • Russie, Fédération de
  • Rwanda
  • République du Congo
  • République Islamique d' Iran
  • République Tchèque
  • Sahara Occidental
  • Saint-Kitts-et-Nevis
  • Saint-Marin
  • Saint-Vincent-et-les Grenadines
  • Sainte-Hélène
  • Sainte-Lucie
  • Salomon, Îles
  • Samoa
  • Sao Tomé-et-Principe
  • Serbie
  • Serbie et Monténégro (avant juin 2006)
  • Seychelles
  • Sierra Leone
  • Singapour
  • Slovaquie
  • Slovénie
  • Somalie
  • Soudan
  • Soudan du Sud
  • Sri Lanka
  • Suisse
  • Suriname
  • Suède
  • Swaziland
  • Syrienne, République Arabe
  • Sénégal
  • Tadjikistan
  • Tanzanie
  • Tchad
  • Thaïlande
  • Timor-Leste (Timor Oriental)
  • Togo
  • Tokelau
  • Tonga
  • Trinité-et-Tobago
  • Tunisie
  • Turkménistan
  • Turks et Caïques, Îles
  • Turquie
  • Tuvalu
  • Ukraine
  • Uruguay
  • Vanuatu
  • Venezuela
  • Viêt Nam
  • Wallis et Futuna
  • Yémen
  • Zambie
  • Zimbabwe
  • Topics list