Higher Education Management and Policy – Información sobre la revista

 

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Información para los autores | Consejo editorial

 

  • La revista está destinada a los dirigentes, directivos, investigadores y responsables de las decisiones  en el ámbito de la elaboración de políticas y la gestión de la educación superior.
  • Se centra en la práctica y la creación de políticas en materia de gestión de instituciones y de sistemas, a través de artículos e informes sobre proyectos de investigación de amplio alcance internacional.
  • Editada por primera vez en 1977 con el título International Journal of Institutional Management in Higher Education, y después, entre 1989 y 2001, como Higher Education Management, se publica tres veces al año en inglés y en francés.
  • El diario se publica en inglés; el título y el extracto se traducen a francés.

Revista 23.3

Tabla de contenidos

  • Masas críticas para grupos de investigación académica y consecuencias en la política y gestión de la investigación en la educación superior
    Ralph Kenna y Bertrand Berche
  • Aspectos económicos de la enseñanza: la cara oculta de la proporción de estudiantes por facultad
    Andrea Schenker-Wicki y Matthias Inauen
  • Una evaluación internacional de los resultados del aprendizaje de los licenciados
    Hamish Coates y Sarah Richardson
  • Entre la espada y la pared: el impacto del Proceso de Boloña en el personal académico Ucraniano
    Marta A. Shaw, David W. Chapman y Nataliya L. Rumyantseva
  • El gran dilema: alineamiento de estrategias para la investigación en Nueva Zelanda
    Jennie Billot y Andrew Codling
  • Reformas legislativas en la educación secundaria de Finlandia y Portugal : soluciones similares en diferentes contextos
    Jaakko Kauko y Sara Diogo

Revista 23.2

Tabla de contenidos

  • El impacto de las reformas en la investigación e innovación en Francia: dirección, planificación y coordinación
    Blandine Laperche y Dimitri Uzunidis
  • El impacto de la crisis económica en las universidades americanas: lecciones del pasado
    Elaine El-Khawas
  • Alternativas a las prácticas de trabajo industrial en el instituto tecnológico de Dublín
    Catherine Bates y Elena Gamble
  • Evaluación de la enseñanza superior pública en México
    Gonzalo Varela-Petito
  • El relato de dos estrategias: enseñanza superior y recuperación económica en Irlanda y Australia
    Ellen Hazelkorn y Vin Massaro
  • Nuevos desafíos en la dirección de las universidades públicas catalanas
    Diego Castro y Georgeta Ion

Revista 23.1

Tabla de contenidos

  • Evaluación de los efectos de cuatro estrategias para mantener el equilibrio de los presupuestos en la enseñanza superior
    Arthur M. Hauptman y Philip Nolan
  • La democratización de acceso y éxito en la enseñanza superior: el caso de Portugal y Brasil
    Diana Dias, Claisy Marinho-Araújo, Leandro Almeida y Alberto Amaral
  • Misiones en movimiento: sistema universitario de Inglaterra, del Estado de Nueva York y California
    Gerrit de Jager
  • Diferencias entre los campos de estudio de las universidades públicas y privadas en Argentina
    Marcelo Alberto Rabossi
  • Las universidades danesas en la crisis financiera: cambio y confianza
    Pernille Meyn Milthers
  • Procesos de evaluación de calidad: respuesta del personal de evaluación al cambio
    Bunmi S. Malau-Aduli, Craig Zimitat y Aduli E.O. Malau-Aduli

 

Revista 22.3

Tabla de contenidos

  • Propuestas económicas de proyecto para la enseñanza superior: diversificación de la base de ingresos de las universidades alemanas
    Ingo Rollwagen
  • Clasificación multidimensional: una nueva herramienta de transparencia para la investigación y educación superior
    Frans A. van Vught y Don F. Westerheijden
  • El impacto global de la crisis financiera: tendencias principales en los países desarrollados y en vías de desarrollo
    Heather Eggins y Peter West
  • Dirección sostenible en tiempos de superación
    Robin Middlehurst
  • Financiación gubernamental como método para la calidad de la enseñanza del aprendizaje: perspectiva de Sudáfrica
    Sabiha Y. Essack, Indirani Naidoo y Glen Barnes
  • Habilidad superior y economía del conocimiento: el desafío de la deslocalización
    John Craig and Andrew Gunn

Revista 22.2

Tabla de contenidos

  • Incentivos de rendimiento y responsabilidad de la escuela pública:
    un análisis de la política de veinticinco años
    E. Grady Bogue y Betty Dandridge Johnson
  • El impulso del aprendizaje colaborativo: ¿qué funciona?
    Chinthaka Balasooriya, Sophie di Corpo y Nicholas J. Hawkins
  • Actitudes sobre igualdad sexual en la Academia Británica y Alemana
    Rosalind Pritchard
  • Características de programas eficaces y sostenibles de desarrollo en la enseñanza para una enseñanza de calidad en la educación superior
    Heather Kanuka
  • “Posibilidad de empleo” gracias a la innovación curricular y al desarrollo de competencias: un estudio de caso portugués
    Eva Dias de Oliveira e Isabel de Castro Guimarães
  • ¿Qué factores influyen en las apreciaciones de los pares de la Facultad sobre el rendimiento de una investigación en Estados Unidos?
    Lisa A. Burke y Karen James
  • Generación de conocimiento en el sistema de innovación: un estudio de caso desde Reino Unido
    Sarah Wilson-Medhurst

Revista 22.1

Tabla de contenidos

  • La evaluación de resultados y el estado actual del aprendizaje en los Estados Unidos
    George D. Kuh y Peter T. Ewell
  • Definición y control de los estándares académicos en la enseñanza superior australiana
    Hamish Coates
  • Las mujeres en la ciencia: la persistencia del problema de género en Australia
    Sharon Bell
  • La garantía de calidad en la enseñanza superior en tanto que proceso político
    Michael L. Skolnik
  • Acreditación de sistemas: un enfoque innovador para garantizar y desarrollar la calidad de los programas educativos de Alemania
    Tanja Grendel y Christoph Rosenbusch
  • Los efectos intencionales y no intencionales de las reformas de Bolonia
    Sybille Reichert
  • El conocimiento como bien común: la relevancia social de la investigación científica
    Lex M. Bouter

Revista 21.3

Tabla de contenidos

  • Homologación supranacional, confianza y autonomía institucional: comparación del desarrollo de la homologación en Estados Unidos y Europa
    Alberto Amaral, Maria João Rosa y Diana Amado Tavares
  • La asignación de tiempo para la investigación entre el personal académico:
    ¿una distribución estratégica, práctica o justa?
    Svein Kyvik
  • Cuatro dilemas básicos en la reforma de la gestión universitaria
    Ingvild M. Larsen, Peter Maassen y Bjørn Stensaker
  • Los mercados secundarios de la educación superior en Canadá
    Jeffrey M. Litwin
  • Valores académicos en el Mercado
    William F. Massy
  • Marketing ético de la educación superior: ¿qué debería hacerse para impulsarlo?
    Paul Gibbs y Patrick E. Murphy
  • Definición y medida de los estándares académicos: la perspectiva de Reino Unido
    Geoffrey Alderman

Revista 21.2

Tabla de contenidos

  • Un mundo feliz: reforma del sistema de enseñanza superior en Finlandia
    Timo Aarrevaara, Ian R. Dobson y Camilla Elander
  • El impacto de las reformas en la calidad y receptividad de las universidades en Reino Unido
    Tony Clark, Reino Unido*
  • El contexto de la reforma de la educación superior en Estados Unidos
    Donald E. Heller
  • Universidades chilenas en la transición a un régimen político basado en el mercado
    Jorge Katz y Randy Spence
  • Competitividad, autonomía y nuevas ideas: transformación de la educación superior en la Alemania Federal
    Peter Mayer y Frank Ziegele
  • Grandes ideas para las universidades de Australia
    Steven Schwartz
  • La agenda de innovación de la UE: los retos para la educación superior europea y para la investigación
    Frans van Vught

Revista 21.1

Tabla de contenidos

  • ¿Un pacto con el diablo? La reacción de las universidades frente a las clasificaciones nacionales e internacionales
    Peter W.A. West,Universidad de Strathclyde, Glasgow, Escocia
  • “La calidad disminuirá” – y otros temores relacionados con el programa de igualdad en la enseñanza superior  
    Chris Brink, Universidad de Newcastle, Reino Unido
  • La economía del conocimiento y la educación superior: un sistema para regular el valor del conocimiento
    Simon Marginson, Universidad de Melbourne, Australia
  • Las clasificaciones y la lucha por la excelencia internacional: estrategias institucionales y opciones en materia de acción pública
    Ellen Hazelkorn, Dublin Institute of Technology, Irlanda
  • ¿Cuál es la diferencia? Un modelo para evaluar el valor añadido de la educación superior en Australia
    Hamish Coates, Australian Council for Educational Research (ACER), Australia
  • Definiendo el papel del profesorado en la transparencia de las universidades
    Elaine El-Khawas, Universidad George Washington, Estados Unidos
  • La transparencia, una exigencia creciente: ¿avance real o arma de doble filo?
    Jamil Salmi, Coordinador de la educación superior, Banco Mundial
  • La implicación regional de las universidades: creación de capacidades en contextos de escasa innovación
    Paul Benneworth y Alan Sanderson, Universidad de Twente, Países Bajos, y Universities for the North East, Reino Unido

 

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2, rue André Pascal

75775 Paris Cedex 16

FRANCIA

 

Para suscribirse durante un ano (3 números)

Suscripción en línea

 

Información para los autores

 

Las contribuciones a la revista Higher Education Management and Policy deberán presentarse en inglés o en francés. Se ruega a los autores que únicamente presenten artículos que no hayan sido publicados anteriormente en otros medios.

 

Los artículos presentados para su publicación deberán ser enviados al editor de la revista:

Professor Vin Massaro
Professorial Fellow
LH Martin Institute for Higher Education Leadership and Management
The University of Melbourne
Victoria 3010, Australia
E-mail: imhe@oecd.org

 

Criterios de selección


La revista está dedicada fundamentalmente a las necesidades de aquellas personas implicadas en la administración y el estudio de la gestión de instituciones de educación superior. Por tanto, los artículos deberán tratar de cuestiones relacionadas con las políticas y la práctica de dirección de la educación superior. Sin embargo, las contribuciones presentadas deberán ir más allá de la mera descripción de la situación existente o de la simple formulación de lo que debería hacerse, aunque se aceptarán trabajos tanto descriptivos como prescriptivos siempre y cuando presenten generalizaciones que puedan aplicarse a contextos diferentes de los descritos. Pese a que, normalmente, los artículos dedicados al desarrollo de teorías sin aplicación concreta son más adecuados para otras publicaciones, con un enfoque más académico, serán tenidos en cuenta para su publicación si presentan un enfoque teórico que permita una aplicación directa por parte de los profesionales del sector.

Otros criterios abarcan la claridad de la expresión y del pensamiento. Los títulos de los artículos deberán ser lo más breves posible.

Los artículos deberán estar escritos en inglés o francés.

 

Presentación


Los artículos se enviarán de preferencia mediante correo electrónico. Si presenta su artículo únicamente en formato impreso, deberá enviar tres copias de cada artículo.

Largo: los artículos no deberán exceder las 15 páginas (interlineado sencillo) incluyendo imágenes, cuadros y referencias (unas 5.000 palabras).

La primera página: antes del texto principal, la primera página deberá contener, en el centro de la página y en este orden, los siguientes elementos: el título del artículo y el nombre, la institución y el país del autor (o autores).
Resumen: deberá incluirse, antes del texto principal, un resumen de 100 ó 200 palabras que presente el contenido del artículo.
Citas: las citas de más de cinco líneas se presentarán con un interlineado sencillo y una sangría de 7 espacios.

Notas a pie de página: los autores deberán evitar el uso de notas a pie de página e incorporar cualquier elemento explicativo dentro del texto principal. Si no puede evitarse la inclusión de notas, éstas deberán colocarse al final del artículo como notas finales.
Cuadros e imágenes: el material presentado en forma de cuadro o diagrama deberá llevar el título centrado “Cuadro”. Las imágenes deberán ir precedidas del título centrado "Ilustración". El autor deberá presentar los datos originales utilizados para crear cada gráfico. Las fuentes se citarán siempre.
Las direcciones del autor (o autores), incluyendo su e-mail, deberán incluirse al final del artículo.
Referencias en el texto: Vidal and Mora (2003) o Bleiklie et al. (2000) para las obras de tres o más autores.
Bibliografía al final del artículo: deberá incluirse una lista de referencias por orden alfabético que llevará el título “References”. Ejemplos del estilo utilizado en la revista para las referencias:
• Para las publicaciones periódicas:

Kogan, M. (2004), “Teaching and Research: Some Framework Issues”, in Higher Education Management and Policy, Vol. 16, No. 2, pp. 9-18.
• Para los libros:
Connell, H. (ed.) (2004), University Research Management: Meeting the Institutional Challenge, OECD Publishing, Paris.


 

La carta de presentación


La carta de presentación que acompaña al artículo deberá incluir la dirección completa y los números de teléfono del autor. Si el artículo ha sido redactado por varios autores, se designará a un único autor para la recepción de la correspondencia procedente de la revista.


Ejemplares gratuitos


Cada autor recibirá dos ejemplares gratuitos del número de la revista en el que aparece su artículo, en la lengua original.

 

Consejo editorial

  • Elaine EL-KHAWAS, George Washington University, Estados Unidos (Presidente)
  • Philip G. ALTBACH, Boston College, Estados Unidos
  • Chris DUKE, RMIT University, Australia
  • John GODDARD, Newcastle University, Reino Unido
  • Leo GOEDEGEBUURE, University of Melbourne, Australia
  • Ellen HAZELKORN, Dublin Institute of Technology, Irlanda
  • Salvador MALO, Instituto Mexico de la Competitividad, México
  • V. Lynn MEEK, University of Melbourne, Australia
  • Robin MIDDLEHURST, University of Surrey, Reino Unido
  • José-Ginés MORA, University of London, Reino Unido
  • Jan SADLAK, IREG Observatory on Academic Ranking and Excellence, Poland
  • Jamil SALMI, Consultor independiente, Estados Unidos
  • Michael SHATTOCK, University of London, Reino Unido
  • Sheila SLAUGHTER, University of Georgia, Estados Unidos
  • Andrée SURSOCK, European University Association, Bélgica
  • Ulrich TEICHLER, INCHER-Kassel, Alemania
  • Luc WEBER, Université de Genève, Suiza
  • Akiyoshi YONEZAWA, Nagoya University, Japón
  • Frank ZIEGELE, Centre for Higher Education Development, Alemania

 

 

 

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