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Articles de PEB Echanges :
- Les environnements éducatifs de demain au cœur des travaux de l’OCDE, no. 64, octobre 2008
- Hongrie : le lycée de la « seconde chance », octobre 2008
- Le Centre Mawson - accès de tous aux services éducatifs, no. 57, février 2006
- Concevoir les environnements d’apprentissage du XXIe siècle, no. 55, juin 2005
- Utilisation de l'espace : et si nous changions de pédagogie ?, no. 38, octobre 1999
- Utilisation des équipements scolaires en dehors des heures de classe, no. 37, juin 1999
- Laboratoires de sciences dans les établissements scolaires, no. 36, février 1999
- Place excédentaires dans les écoles au Royaume-Uni, no. 35, octobre 1998
- Les écoles au service de l'apprentissage à vie : considérations pratiques, no. 31, juin 1997
Ouvrages, autres articles et rapports :
Agron, Joe (1998), "The Urban Challenge: Revitalizing America's City Schools", American School & University Magazine, juillet. Aux Etats-Unis, l'une des causes à l'origine de la détérioration des constructions est le manque de temps libre pour entretenir des établissements constamment occupés par des activités après les heures de cours.
CEEDS (Center for Environment, Education, and Design Studies). Parmi les articles de ce site, on trouve "Reconnecting Community and School: Initiatives to Expand Children's Environments" et"Less is More: Learning Environments for the Next Century" qui fournissent des examples innovants de partage des ressources visant à réunir les étudiants et la communauté.
Hacker, Michael (1994), Using Schools after Hours?, OECD Observer, no. 189 août/septembre, OCDE, Paris. L'auteur indique certains des avantages sociaux et économiques consécutifs à l'utilisation des établissements scolaires après les heures de cours, ainsi que les défis administratifs ou autres tels que la définition des responsabilités pour le nettoyage et la disposition des meubles, la protection du matériel de démonstration et des travaux des élèves et les conflits portant sur la priorité d'utilisation des espaces par les divers groupes concernés. Il prévient par ailleurs que "l'utilisation d'un bâtiment par plus d'un usager à différents moments" expose inévitablement toute faiblesse dans la structure de direction.
Lyons, John B. (2000), Alternative Use of K-12 School Buildings: Opportunities for Expanded Uses, U.S. Department of Education, janvier
OECD (1998), Sous un seul toit : la prestation de services collectifs intégrés dans les pays de l'OCDE, Paris
OECD (1996), Diversifier les utilisations des établissements scolaires, Paris (épuisé)
U.S. Department of Education, 21st Century Community Learning Centers. Figurent dans la section "Foire aux questions" de ce site les caractéristiques des programmes de grande qualité ainsi que des recommandations sur la façon dont les projets peuvent dresser l'inventaire des besoins et ressources de la communauté et fixer des objectifs atteignables.
U.S. Department of Education (1997), Keeping Schools Open as Community Learning Centers: Extending Learning in a Safe, Durg-Free Environment Before and After School "Ce guide définit les étapes nécessaires à la conversion d'un établissement scolaire en centre d'apprentissage pour la communauté et établit la liste des ressources permettant d'obtenir davantage d'information et d'assistance. Il fournit également des suggestions concrètes pour estimer les coûts typiques, développer un budget et concevoir un programme efficace."
U.S. Departments of Education and Justice (1998), Safe and Smart: Making the After-School Hours Work for Kids. Ce rapport élaboré conjointement par les ministères américains de l'Education et de la Justice met en lumière la nécessité pour les élèves d'avoir des activités après les heures de cours, ainsi que les bienfaits qui en découlent.
Sites Internet :
Pour obtenir davantage d'informations sur les établissements et arrondissements scolaires américains qui ont élargi l'utilisation traditionnelle de leurs bâtiments, consulter les sites Internet suivants :
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