Prix de la construction scolaire 2006 aux Pays-Bas

Le ministère de l’Éducation des Pays-Bas a annoncé le nom des gagnants de son huitième Prix de la construction scolaire, qui récompense des projets des secteurs de l’enseignement primaire et secondaire. Le ministère a créé ce prix pour encourager les membres des commissions scolaires à se montrer visionnaires, créatifs et professionnels lorsqu’ils construisent de nouveaux établissements ou lorsqu’ils reconstruisent ou rénovent des bâtiments existants. L’objectif est d’offrir des infrastructures qui facilitent autant que possible le processus éducatif. Le thème du Prix de la construction scolaire 2006 était « Mon école est unique parce que… ».

Ce thème a été choisi car de plus en plus d’établissements scolaires élaborent, en coopération avec les conseils municipaux, les architectes et autres, de nouveaux concepts qui réinventent le processus éducatif. Ceux-ci ont trait aux écoles « étendues » (c’est-à-dire ces établissements qui abritent d’autres installations telles qu’une crèche, une bibliothèque ou un centre médical), aux bâtiments multifonctions, à l’enseignement secondaire préprofessionnel (VMBO aux Pays-Bas) et l’enseignement général du deuxième cycle du secondaire (HAVO/VWO), à l’enseignement pratique et la favorisation d’environnements nouveaux permettant de combiner études et stages. Ces initiatives permettent d’obtenir des bâtiments toujours plus uniques et attractifs. Le ministère a pour objectif d’intégrer ces idées au Prix des constructions scolaires.

OBS Het Zand et Arcade de l’école Montessori, Utrecht

L’édition 2006 du Prix des constructions scolaires a enregistré un nombre de participants record : 230 écoles primaires et secondaires. Le nombre d’écoles « étendues » et d’espaces multifonctions a augmenté par rapport aux années précédentes. Plus de  75 % des candidatures étaient de nouveaux projets de construction. En définitive, le jury a sélectionné huit finalistes, dont les projets sont décrits ci-après.

Les candidatures ont fourni nombre d’informations précieuses sur l’éducation et ses équipements. Aujourd’hui, la relation entre espace intérieur et extérieur est régulièrement utilisée de façon créative, offrant parfois aux utilisateurs un espace complètement à part. L’emplacement des zones extérieures à d’autres niveaux que le rez-de-chaussée ne fait désormais plus exception. Les membres du jury ont également constaté que l’intérieur des établissements n’était plus retranché derrière ses murs mais s’intégrait bien au concept global. L’intérieur influence l’image et l’atmosphère du bâtiment et, parfois, s’apparente de très loin seulement à celui d’une école.

Le jury a aussi été impressionné par plusieurs projets de rénovation dans lesquels des monuments ont été entièrement reconstruits et transformés en bâtiments scolaires, sans toutefois perdre leur caractère propre. En préservant les monuments et en en faisant un usage efficace tout en créant une école unique, ces projets satisfont simultanément plusieurs besoins de la collectivité.

Le jury a évalué les candidatures en fonction de plusieurs critères :

• L’esprit visionnaire de la commission scolaire.
• La qualité de l’enseignement.
• La qualité du développement architectonique et urbain.
• Le degré de multifonctionnalité.
• Le niveau de flexibilité et d’accessibilité.
• La qualité des matériaux utilisés.
• L’attention portée à la viabilité écologique, à l’environnement et à la consommation d’énergie.
• Le financement et l’utilisation.

Le jury a sélectionné un gagnant dans le primaire et un dans le secondaire. Des mentions honorables ont été attribuées à deux projets considérés comme prometteurs mais devant encore résoudre certains problèmes. Les finalistes sont au nombre de quatre.

Les gagnants

École primaire PC Prinsenhaghe, La Haye

Collège Metzo, Doetinchem

Le bâtiment du collège Metzo (anciennement collège Brewinc), qui attire les regards, a été choisi à l’unanimité par les membres du jury. Ceux-ci ont été particulièrement impressionnés par le rôle et l’esprit visionnaire de la commission scolaire, qui réalise depuis de nombreuses années des travaux dans des bâtiments obsolètes d’un point de vue fonctionnel et technique. L’administration et les enseignants ont coopéré pour développer une vision éducative nouvelle et coordonnée pour cet établissement VMBO, et cette vision est devenue le point de départ pour la conception et le style du bâtiment. Le jury a trouvé que la façon dont le bâtiment avait été intégré au paysage, incorporant l’environnement à l’architecture, était à la fois audacieuse et réussie. Le bâtiment exprime avec éclat sa fonction éducative. La commission administrative a optimisé les salles d’étude en intégrant pleinement la théorie et la pratique et en faisant de la zone de circulation une composante du processus d’apprentissage.

Les mentions honorables

OBS De Globe/Johannesschool (De Kikker), Amsterdam

Ces deux établissements scolaires ont opté pour un projet qui suscite l’emploi de qualificatifs tels qu’audacieux, aventureux et captivant. Le bâtiment constitue un point central dans le quartier, attirant quotidiennement l’attention des riverains. L’action principale se joue sur la façade, où un escalier monumental fait face au quartier à la manière d’une vitrine. Les deux établissements offrent des programmes d’utilisation de l’espace attractifs, avec des innovations telles que les couloirs comportant des espaces de travail confidentiels ainsi qu’un vestiaire coloré intelligemment intégré aux murs. Les couloirs jouent le rôle d’extensions des salles de classe, avec lesquelles ils partagent des meubles en bois attrayants. Les mezzanines des salles de classe rendent le processus éducatif plus stimulant en autorisant différentes formes de travail. Les deux écoles ont élaboré leur propre interprétation d’une salle de réunion.

OBS Het Zand et École Montessori Arcade, Utrecht
En termes de développement et d’architecture urbains, les opinions des membres du jury étaient unanimement positives mais le bâtiment manquait d’une vision bien définie de la part de la commission scolaire. Il s’agit d’un bâtiment digne d’éloges qui représente une véritable aventure à de nombreux égards. L’école semble garée comme une soucoupe volante dans la zone industrielle de Leidsche Rjin. La conception d’un tel établissement pour une collectivité en développement témoigne d’une certaine audace. Le jury a apprécié le fait que ce bâtiment de la collectivité imposera de nouvelles exigences à la commission scolaire en ce qui concerne la planification à long terme et la gestion d’un quartier récent. Il est intéressant de noter que le projet est situé près d’une ancienne cheminée d’usine qui offre un contraste frappant avec le bâtiment futuriste.

Les finalistes

Lycée Ypenburg, La Haye
Le juré a trouvé que le lycée Ypenburg était un bâtiment scolaire ambitieux et de qualité, avec un personnel administratif dévoué qui fait fonctionner l’établissement dans une optique éducative claire. Le programme d’utilisation de l’espace est simple mais réalisé avec efficacité et efficience. Les étudiants ne rencontrent aucune barrière physique ; les couloirs multifonctions s’articulent harmonieusement les uns dans les autres. L’école respire une atmosphère d’ouverture où apprendre est un plaisir. La grande cour intérieure présente un agencement polyvalent et peut servir de lieu de rencontre pour les étudiants qui, lors des pauses, se rassemblent en groupe dans l’ensemble de l’espace. L’école fait également usage du grand gymnase et des zones extérieures. En tant qu’école de sport active, le lycée Ypenburg est partie intégrante du réseau sportif du voisinage.

Collège Leidsche Rijn, Utrecht
Le collège Leidsche Rijn est un bâtiment aux dimensions monumentales et à l’architecture exemplaire. Beaucoup des enseignements dispensés dans cet établissements sont présentés de la manière traditionnelle, c'est-à-dire frontalement. L’une des exceptions positives à cette règle est constituée par les zones d’apprentissage où de larges salles de classe sont entourées par différentes sortes de salles auxquelles on peut accéder directement et qui permettent différents types de travaux. Les murs transparents de ces salles facilitent la surveillance pour les enseignants. La zone d’entrée centrale, qui sert de lieu de rencontre et intègre les espaces intérieurs et extérieurs, est spacieuse et fonctionnelle. Son grand escalier sert de plateforme qui peut être utilisée pour des représentations. La connexion avec la petite cantine est soigneusement conçue et décorée avec des œuvres d’art sur les murs. Cependant, la couleur dominante de l’école, un blanc salissant, rend l’entretien difficile.

Lycée Hervormd West, Amsterdam
L’établissement fournit une vision claire du concept éducatif de façon globale dans l’ensemble de la conception. Le point de départ a été d’impliquer activement les élèves et le voisinage, démarche qui semble avoir bien fonctionné. L’école se positionne comme un établissement « typiquement » hollandais. L’une des hypothèses de base est qu’une organisation transparente et détendue permet de créer un environnement sûr et garantie les meilleures conditions de respect mutuel entre étudiants et enseignants. Le jury a apprécié les parties centrales du bâtiment, en particulier celles qui se trouvent entre l’espace théâtral et la cour intérieure. Ils ont remarqué que c’est précisément la partie ancienne du bâtiment, sobre mais ouverte et lumineuse, qui a été intégrée harmonieusement avec la nouvelle partie.

Het Spectrum, La Haye
Le jury s’est particulièrement enthousiasmé pour Het Spectrum. Cette école multiculturelle combine deux thèmes sociaux importants de façon attractive : la rencontre et la surveillance ont été intégrées dans un modèle avec un cœur vivant. L’architecte a produit là un exemple impressionnant de travaux de développement urbain. Intelligemment placé dans un espace très restreint – ce qui constitue un véritable défi –, le bâtiment présente les mêmes caractéristiques que le quartier et respecte le rythme de la rue. La discipline, l’ordre et la régularité sont importants pour ce groupe ciblé d’étudiants difficiles et ces qualités sont reflétées dans la conception du bâtiment. On a opté pour des couleurs et une disposition sobres afin d’éviter de distraire les élèves. L’utilisation efficace de l’espace limité, en plus de constituer un succès architectural, prescrit la manière dont peut être élaboré le programme éducatif ambitieux de l’école.

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