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En avril 2006, le Conseil national finlandais de l’éducation a organisé une conférence internationale sur l’environnement d’apprentissage et ses relations avec la pédagogie, la réussite des élèves et le bien-être à l’école, en proposant en marge de cette manifestation des visites dans des établissements d’enseignement locaux. La conférence a mis en avant l’importance des facteurs physiques dans le travail scolaire. Comment créer, aujourd’hui et demain, des environnements d’apprentissage innovants et suscitant l’inspiration ? Quels sont les critères pour évaluer les établissements d’enseignement ? Et quels types de contraintes les progrès fulgurants des technologies de l’information posent-ils ?
Intitulée « L’école de demain – environnement d’apprentissage, pédagogie et architecture », la conférence a rassemblé à Helsinki près de 100 participants venus de 21 pays pour écouter des intervenants finnois ainsi que des invités étrangers.
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Entrée principale de l'école Hösmärinpuisto
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Cafétéria |
Plusieurs études internationales, dont le Programme de l’OCDE pour le suivi des acquis des élèves (PISA), ont classé la Finlande parmi les pays offrant les meilleurs résultats scolaires, ce qui a eu pour effet d’accroître l’intérêt international envers le système finlandais. Le Conseil national de l’éducation attribue l’essentiel des performances exemplaires de la Finlande aux grands principes du pays concernant l’éducation générale : égalité des chances ; accessibilité régionale à l’éducation ; gratuité de l’enseignement ; soutien et flexibilité de la part de l’administration ; prise en charge individuelle de l’apprentissage et du bien-être des élèves ; évaluation des élèves orientée vers le développement – et non fondée sur des tests et des classements ; enseignants hautement qualifiés et environnement d’apprentissage de qualité.
Les intervenants finnois ont présenté le système éducatif du pays, les processus de construction des établissements scolaires et les critères de qualité qui définissent un bon établissement d’enseignement. Ces critères ont été élaborés pour répondre au besoin d’évaluation de l’environnement scolaire ; ils aident le personnel enseignant et les propriétaires des bâtiments à estimer leurs établissements. La bibliothèque de l’école a ainsi été identifiée comme un élément important de l’école finnoise en tant que ressource centrale d’apprentissage.
Venu de Suède, Petter Åkerblom a offert des exemples édifiants sur la façon dont une cour d’école peut faire office de salle de classe, avec notamment le cas étonnant de ces élèves qui ont construit un village médiéval en modèle réduit à partir de papier mâché et de carton, pour ensuite le brûler une fois achevé. Ce projet a permis aux élèves de tirer divers enseignements sur l’histoire, les cités médiévales, les travaux manuels et l’art, mais aussi sur la mortalité et le caractère éphémère de la vie.
Mukund Patel a exposé le programme de construction d’établissements scolaires du Royaume-Uni, où la nécessité absolue de construire de nouveaux bâtiments et de rénover les bâtiments existants fait peser une pression considérable sur le budget de l’éducation.
Pamela J. Loeffelman a présenté des projets américains de construction d’école récompensés par des prix dans le cadre d’un programme dirigé par l’Institut des architectes américains (American Institute of Architects). Depuis de nombreuses années, ce programme s’efforce de découvrir les meilleurs exemples d’architecture scolaire qui adaptent à l’environnement d’apprentissage des concepts inédits et porteurs d’inspiration.
L’école d’aujourd’hui et du futur ne se conforme plus à la configuration traditionnelle en couloirs et salles de classe, dans laquelle de longues rangées de salles identiques sont reliées entre elles par un hall. À présent, le nouveau bâtiment scolaire reflète souvent un environnement urbain s’assimilant à une petite communauté ou à un village construit autour d’une place qui constitue le lieu de recherche et de traitement d’informations mais aussi l’endroit où l’on prend les repas, où l’on se rencontre et où l’on échange.
Loin de constituer uniquement un lieu d’enseignement et d’apprentissage, l’école est un concept polyvalent, un centre d’interaction sociale autant pour les enfants que pour les adultes. En dehors des heures de classe, les écoles peuvent servir de petits centres de rencontre pour la communauté.
Le programme de la conférence prévoyait également des visites dans des établissements des filières générales et professionnelles du deuxième cycle du secondaire, afin de compléter les présentations des intervenants finnois et d’illustrer la nature de l’école finnoise d’aujourd’hui : ouverte, transparente et flexible, dotée d’espaces polyvalents.
Trois écoles finnoises
Hösmärinpuiston koulu (École Hösmärinpuisto)
Cette école située à Espoo constitue un exemple parfait de bâtiment flexible et multi-usage qui met des idées écologiques et des constructions à partir de matériaux locaux au service d’une conception remarquable. Achevé en 2005, le bâtiment offre des programmes éducatifs et de développement à plus de 250 enfants et fait l’objet d’une utilisation fréquente par la communauté locale pour diverses activités.
Järvenpään Lukio (Établissement du deuxième cycle du secondaire Järvenpää)
Le nouvel établissement d’enseignement secondaire de Järvenpää compte plus de 50 employés au service de 860 étudiants.
| Cafétéria de l'établissement de Järvenpää |
Cafétéria et médiathèque |
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Un toit en dôme abrite de nombreux espaces dédiés à différents sujets d’étude regroupés en facultés. Ceux-ci sont situés autour d’une zone circulaire à trois niveaux, qui comporte également des salles de réunion spécialisées, des salles d’étude indépendantes, des cafétérias, un gymnase équipé de saunas et la section administrative.
Arabianrannan peruskoulu (École Arabianranta)
L’École Arabianranta, autrefois un centre de réhabilitation, a été rénovée pour proposer les dix années d’éducation primaire en vigueur dans le système finlandais. Le bâtiment est divisé en petites unités, chacune composée de plusieurs salles de classe, et comprend aussi un espace pour les travaux de groupe ainsi qu’une salle de travail pour le personnel. L’ouverture des portes entre les salles de classe permet le travail en commun, et les murs du couloir sont en verre pour une plus grande interaction.
Pour en savoir plus, contacter :
Reino Tapaninen, Architecte en chef
Conseil national finlandais de l’éducation
PO Box 380
FIN-00531 Helsinki
Finlande
reino.tapaninen@oph.fi
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