La Norvège obtient des résultats satisfaisants pour la formation professionnelle, mais devrait améliorer la qualité de la formation d’apprenti

23/10/2008 - Le système norvégien d’enseignement et de formation professionnels possède de nombreux atouts : de bonnes relations de coopération existent entre les employeurs, les syndicats et les responsables de l’enseignement professionnel, et les filières professionnelles proposées dans le deuxième cycle de l’enseignement secondaire jouissent d’une bonne image. Mais il a aussi des défis à relever, à savoir une assurance-qualité médiocre, des taux élevés d’abandon en cours d’études, des effectifs d’enseignants vieillissants et le risque fort préoccupant que le fait de privilégier les choix des élèves ne l’empêche de répondre aux exigences du marché du travail.

Des qualifications de haut niveau conformes aux besoins de l’entreprise favorisent la croissance économique, et des pressions très fortes s’exercent sur les systèmes d’enseignement et de formation professionnels pour qu’ils produisent ces compétences. Le rapport intitulé Apprendre pour le monde du travail : examen des politiques d’éducation et de formation professionnelles – Norvège a été élaboré dans le cadre d’une nouvelle étude que l’OCDE effectue sur l’enseignement et la formation professionnels dans le but d’aider les pays à rendre leurs systèmes plus sensibles aux besoins du marché du travail.

Les recommandations formulées à l’intention de la Norvège sont, entre autres, les suivantes :

• Améliorer la qualité de la formation d’apprenti en améliorant celle des maîtres d’apprentissage, ainsi qu’en instituant une évaluation nationale normalisée des compétences pratiques des apprentis.
• Orienter efficacement les élèves désireux de suivre une filière professionnelle dans le deuxième cycle de l’enseignement secondaire, afin de les aider à faire un bon choix.
• Réduire l’importance des programmes d’enseignement professionnel qui ne conduisent pas à une formation d’apprenti.
• Lutter contre l’abandon en cours d’études en intervenant avec plus de vigueur au niveau de l’éducation préscolaire et du système scolaire lui-même.
• Améliorer les données et les travaux d’analyse concernant l’enseignement et la formation professionnels.

A l’aide de données recueillies sur 15 pays, les auteurs de l’étude de l’OCDE déterminent les possibilités d’action qui s’offrent et définissent des outils pour évaluer les initiatives prises par les pouvoirs publics. A la fin de l’année 2007 a débuté une première série d’examens des politiques portant sur l’Australie, la Corée, la Hongrie, le Mexique, la Norvège, le Royaume-Uni (Angleterre et Pays de Galles), la Suède et la Suisse. La deuxième phase des travaux, qui se déroulera en 2009 et 2010, couvrira l’Allemagne, l’Autriche, la Belgique (Flandre), les États-Unis (Caroline du Sud et Texas), l’Irlande, les Pays-Bas et la République tchèque. Les premiers résultats seront présentés sur le site Internet de l’OCDE en 2009 et le rapport final sera publié en 2010.

Pour de plus amples informations, les journalistes sont invités à prendre contact avec Susan Copeland à la Direction de l’éducation de l’OCDE (tél. +33 1 45 24 97 34).

Le rapport relatif à la Suède (avril 2008) est également disponible.

Pour de plus amples informations : www.oecd.org/edu/learningforjobs.