Foro de Políticas de Alto Nivel sobre “Habilidades para el progreso social”

 

COMUNICADO DE PRENSA:

FORO DE ALTO NIVEL SOBRE “HABILIDADES PARA EL PROGRESO SOCIAL”


SAO PAULO, 24-25 MarZO 2014

Presidente:  Sr. José Henrique Paim                             Ministro de Educación, Brasil

Co-anfitrión:   Sr. Yves Leterme                                Secretario General Adjunto, OCDE

Co-anfitrión:   Sra. Viviane Senna                              Presidente del Instituto Ayrton Senna, Brasil

 

El Ministerio de Educación de Brasil, el Instituto Nacional de Estudios e Investigación Educativa (INEP), el Instituto Ayrton Senna y el Centro de la OCDE para el Desarrollo y la Innovación Educativa (CERI) pusieron en marcha el Foro de Políticas de Alto Nivel sobre “Habilidades para el progreso social” realizado los días 24 y 25 de marzo de 2014 en São Paulo, Brasil. Se convocó adiferentes actores de área educativa a debatir sobre cuáles son las habilidades que conducen al bienestar individual y al progreso social. El foro contó con la participación de Ministros y funcionarios de alto nivel de 14 países: Arabia Saudita, Argentina, Colombia, Corea, Ecuador, Estados Unidos, Letonia, México, Noruega, Paraguay, Perú, Portugal, Suecia y Uruguay. El Foro también convocó líderes de las principales iniciativas educativas, superintendentes de los distritos escolares más importantes y reconocidos investigadores en el campo de la educación, la psicología de la personalidad, y la economía. En total estuvieron representados 22 países.

El Sr. Paim (Ministro de Educación, Brasil) y la Sra. Viviane Senna (Instituto Ayrton Senna) inauguraron las sesiones y dieron la bienvenida a los participantes destacando la importancia del desarrollo de habilidades para Brasil: “Este Foro trae nueva evidencia sobre la ciencia del aprendizaje y Brasil apoya este nuevo enfoque sobre qué es lo que contribuye al éxito escolar. Creemos que las competencias sociales y emocionales necesitan reflejarse en políticas educativas públicas ambiciosas y sistematizaremos y financiaremos iniciativas que incentiven y desarrollen las habilidades sociales y emocionales en los estudiantes”, afirmó el Sr. Paim.

La Sra. Senna motivó a los participantes del Foro: “Tenemos información sólida que muestra que estas habilidades sociales y emocionales son tan importantes como las habilidades cognitivas con relación al éxito académico de los niños, y son tan o más importantes con relación al bienestar (…) Todos tenemos ese curriculum oculto con este tipo de habilidades, un conjunto de habilidades que a veces ni siquiera nosotros sabemos que tenemos, y el reto es hacer este conjunto más visible y desarrollarlo intencionalmente”.

En el discurso inaugural el Sr. Leterme (Secretario General Adjunto, OCDE) destacó la importancia de las habilidades  en tiempos modernos: “Las habilidades se han convertido en la moneda global del Siglo XXI. Hoy la importancia de fortalecer el conjunto correcto de habilidades es cada vez más apremiante. Necesitamos ampliar nuestro pensamiento y considerar el invertir en un más amplio rango de habilidades, donde las sociales y emocionales sean tan importantes como las cognitivas”.

El discurso principal estuvo a cargo del Profesor James Heckman (Premio Nobel, Universidad de Chicago, EE.UU.) quien presentó evidencia de su investigación en la que muestra que las habilidades sociales y emocionales son aspectos determinantes para el éxito en la vida, pero aun así “son ingredientes faltantes en las pruebas de rendimiento”. El profesor Heckman también destacó que las habilidades sociales y emocionales son maleables por las intervenciones y la formulación de políticas, y que las familias son fundamentales en la formación de dichas habilidades. Mencionó que las intervenciones más exitosas “complementan la vida familiar”, utilizando por ejemplo el método de mentores.

Durante su participación Paul Tough (periodista, autor de Porqué los niños tienen éxito) subrayó la relevancia de las experiencias adversas de la niñez, tanto para el desarrollo de habilidades como para  resultados en la vida adulta, incluyendo  cuestiones de salud. También argumentó que la capacitación puede mejorar las practicas parentales, especialmente las de familias en situación de riesgo: “La investigación muestra que aun con intervenciones de corta duración podemos cambiar la relación entre padres e hijos pasando de una relación insegura a una más segura”. Por otra parte, destacó la importancia de la capacitación de las habilidades sociales y emocionales durante la adolescencia y de inculcar la “mentalidad de crecimiento” en la gente joven, asociado con la creencia de que la gente puede cambiar y mejorar sus habilidades a través del esfuerzo.

Durante los debates, los participantes del Foro destacaron la importancia de una educación holística e inclusiva  que prepare a los niños con diversas habilidades incluyendo tanto las cognitivas como las sociales y emocionales. Muchos participantes coincidieron es que necesitamos regresar a la noción tradicional de educación como proveedor no sólo de información sino de conocimiento, pero también como guía de los valores necesarios para una buena ciudadanía, tales como la cooperación, la responsabilidad y la orientación a resultados.

Los diseñadores y actores de políticas destacaron que con la finalidad de entender el proceso del desarrollo de las habilidades necesitamos reconocer el contexto social y político en que se desenvuelven los niños: violencia, pobreza e inequidad tienen un alto impacto en la vida de los niños en muchos países. Los participantes acordaron que las habilidades sociales y emocionales pueden enseñarse junto con las habilidades cognitivas. Muchospaíses  implementan ya prácticas dirigidas al desarrollo de habilidades sociales y emocionales. Los participantes destacaron que tales políticas necesitan  que “familias y escuelas trabajen mano a mano”. Algunas de las prácticas prometedoras y de las intervenciones mencionadas por los participantes en la mesa redonda fueron señaladas por su naturaleza interactiva e informativa, tales como un monitoreo entre pares y el compromiso de los maestros, los padres y las comunidades. Los participantes también destacaron la necesidad de dar apoyo a los maestros e incorporar la enseñanza de las habilidades sociales y emocionales en la capacitación magisterial.

Los investigadores participantes en el Foro ofrecieron evidencia de que las habilidades sociales y emocionales pueden ser medidas de manera confiable y que estas medidas pueden utilizarse para  fortalecer nuestro conocimiento sobre cuáles son la prácticas que funcionan y en qué países. La evidencia de como las habilidades se desarrollan en diferentes contextos, para niños y niñas de diferentes edades, pueden ser utilizadas como un mapa para futuras políticas y prácticas. Hubo un consenso general sobre la importancia del desarrollo de políticas con base en la evidencia, “las políticas públicas deberían estar basadas en los análisis”, dijo el Sr. Soares (Presidente del INEP, Brasil). Los participantes coincidieron en  que es necesario más trabajo con la finalidad de entender cuáles habilidades son más importantes para obtener resultados en los diferentes contextos.

Los participantes también acordaron que para contar con políticas efectivas para el desarrollo de habilidades es necesaria la colaboración entre diferentes ministerios, así como trabajar a diferentes niveles del sistema educativo. Se requieren  esfuerzos para asegurar que los diseñadores y actores de política, los maestros y los padres de familia trabajen juntos de manera coherente en el desarrollo global de competencias infantiles.

Fotos del evento en https://www.flickr.com/photos/institutoayrtonsenna/sets/72157642866896444/

Para mayor información los periodistas pueden acudir a Dirk Van Damme, Jefe de la División de  Innovación y Medición del Progreso de la OCDE, email dirk.vandamme@oecd.org tel: +33-1-4524-7901 o con Koji Miyamoto, Líder de Proyecto, email koji.miyamoto@oecd.org tel: +33-1-4524-8554.

 

 

 

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