Es necesario esforzarse más para ayudar a los estudiantes inmigrantes a triunfar en la escuela y la sociedad, afirma la OCDE

 

19/03/2018.- Las desventajas socioeconómicas y las barreras del idioma son los principales obstáculos que enfrentan los estudiantes de origen inmigrante para triunfar en la escuela y la sociedad. Según un nuevo informe de la OCDE, se necesitan políticas sociales y una educación más eficaz y mejor dirigida para ayudar a los niños migrantes a integrarse y materializar todo su potencial.

El informe Resilience of Students with an Immigrant Background: Factors that Shape Well-Being (Resiliencia de los estudiantes de origen inmigrante: factores que conforman el bienestar) señala que casi 1 de cada 4 estudiantes de 15 años en los países de la OCDE y de la Unión Europea nació en el extranjero o al menos uno de sus padres es extranjero; y que el porcentaje de estudiantes de origen inmigrante aumentó durante la última década.   

Sin embargo, muchos de esos estudiantes suelen tener un bajo rendimiento escolar, sobre todo los alumnos inmigrantes de primera generación (es decir, estudiantes nacidos en el extranjero o de padres extranjeros).  En promedio, en los países de la OCDE, aproximadamente uno de cada dos estudiantes inmigrantes de primera generación no adquiere el nivel escolar básico en lectura, matemáticas y ciencias, en comparación con alrededor de uno de cada cuatro estudiantes que no son inmigrantes. 

“Es indispensable una buena educación para que los migrantes jóvenes adquieran las habilidades que necesitan para superar la adversidad, contribuir a la economía e integrarse a la sociedad”, señaló Gabriela Ramos —Directora de Gabinete de la OCDE y Sherpa ante el G20, quien supervisa el trabajo de Educación en la OCDE—, al presentar el informe en Bruselas.  “Es alarmante que, si se compara una muestra de 100 estudiantes europeos de origen inmigrante con un grupo similar de estudiantes nativos, 15 estudiantes más en el grupo inmigrante no obtendrán los niveles básicos de competencia en ciencias, lectura y matemáticas. Esto es inaceptable y tiene efectos duraderos tanto sobre la integración como sobre una mayor cohesión social. Los países deben hacer más para proporcionar a estos niños los medios, los instrumentos y el apoyo para que triunfen en la escuela. Necesitamos políticas específicas que brinden a todos la oportunidad de materializar su potencial”.

El informe detectó que los estudiantes inmigrantes experimentan un menor sentido de pertenencia a la escuela que los no inmigrantes; señalaron que están menos satisfechos con la vida y que les causa mayor preocupación el trabajo escolar. Sin embargo, muchos también expresaron estar muy motivados para dar los mejor de sí en la escuela y en otros campos.

El bajo rendimiento escolar entre los estudiantes de origen inmigrante es particularmente alto en Austria, Bélgica, Dinamarca, Finlandia, Alemania, Luxemburgo, Eslovenia, Suecia y Suiza.  En esos países, los estudiantes inmigrantes tienen más del doble de probabilidades que los no inmigrantes de no lograr el nivel escolar básico.   

Los distintos niveles socioeconómicos explican más de una quinta parte de la diferencia entre los estudiantes inmigrantes y los nativos en las probabilidades de adquirir las habilidades básicas, en promedio en los países de la OCDE y de la Unión Europea.

El idioma también es decisivo: los estudiantes inmigrantes que no hablan en sus hogares el idioma del país receptor tienen menos probabilidades de sacar buenos resultados en el examen PISA de la OCDE —por aproximadamente ocho puntos porcentuales— que los estudiantes inmigrantes que sí lo usan en casa.

Es más probable que los estudiantes inmigrantes asistan a escuelas con un peor entorno disciplinario y mayor índice de inasistencia escolar injustificada; también tienen más probabilidades de ser víctimas de acoso escolar que los estudiantes nativos, y percibir que son tratados injustamente por los maestros. Todo esto contribuye a las diferencias que existen entre los estudiantes nativos y los inmigrantes en materia de aprovechamiento escolar y bienestar. No obstante, muchos alumnos inmigrantes informan que sus maestros les brindan apoyo adicional, eso indica que los docentes están realmente dispuestos a ayudarlos.

Los docentes desempeñan un papel fundamental al ayudar a los alumnos a adaptarse en sus clases y la sociedad de manera más general. Se les debería brindar mayor apoyo y capacitación para lidiar con grupos escolares que cada vez son más multiculturales, erradicar el acoso escolar e interactuar con los padres de los estudiantes inmigrantes.

Para ayudar a los estudiantes no nativos, es indispensable introducir una evaluación preliminar para determinar el conocimiento del idioma y otras habilidades. A los estudiantes de origen inmigrante se les debería ofrecer capacitación específica para que aprendan el idioma.   Examinar el dominio del idioma no solo informa a los docentes sobre las necesidades individuales de los alumnos sino también a las autoridades del sector educativo, locales o regionales; y puede utilizarse para ayudar a determinar qué planteles deberían recibir más financiamiento, capacitación y apoyo.   

El Informe Resilience of Students with an Immigrant Background: Factors that Shape Well-Being puede consultarse en http://www.oecd-ilibrary.org/education/the-resilience-of-students-with-an-immigrant-background_9789264292093-en.

Para mayor información, los periodistas deben ponerse en contacto con OECD Media Division (teléf. + 33 1 45 24 97 00).

Al trabajar con más de cien países, la OCDE es un foro de políticas mundiales que promueve políticas para mejorar el bienestar económico y social de las personas en todo el mundo.

 

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